文档介绍：对本科化学教学多个问题的认识成考本科文凭的含金量
大学生培养目标归根结底是着重人的素质培养，化学类本科生的素质培养除了人文思想素质外，专业基础知识和试验技能和提出问题、分析问题和处理问题的能力成为培养目标中最主要的部分。因为分析化学学科和课程的特点，对于学生专业基础知识的掌握、试验技能的操演和在整个专业知识学习中提出问题、分析问题和处理问题的能力的提升，有着举足轻重的作用，要充足发挥分析化学课程在培养化学专业本科生中的特殊作用。为了加强分析化学课程教学和协调处理和其它化学课程的关系，从事分析化学教学和科研的同行不停对分析化学课程和教学进行改革，而且起到了主动作用。其它化学课程也全部经历了一样的过程。不过老的问题处理了，新的问题可能又会出现。下面就以现在分析化学课程和教学存在和需要改善的问题为例，探讨本科化学教学。现在存在的问题关键有：理论教学和试验教学的结合和管理问题，课程设置和教学内容组织问题，教材内容问题等。这些问题不处理好，势必影响化学课程的教学质量。现在逐一分析并提出部分改善的提议，防患于未然，引发同行的注意，使现在的化学课程改革走向良性循环，使学生在有限的时间里，不论从理论和实践全部能掌握扎实丰富的化学知识，从而培养含有三创能力的高质量化学人才。
一、化学理论课和化学试验课的关系及管理问题
在国家和教育部的支持下，教育部直属高校的化学教学基础全部建立大学化学试验教学试验室，而且成为一个独立单位――大学化学试验中心。现在各地方院校也如此运作，试验中心如雨后春笋，这是好事。试验中心的建立，集中财力和仪器，避免仪器设备的反复购置和闲置，进行统一调配和安排，为本科教学服务，最大程度地发挥仪器设备的作用，改进了本科生的试验条件和水平。试验教学作为一门独立课程，强调试验的主要性，很必须，在提升化学本科教学质量上起到主动作用。
因为化学是一门实践性很强的学科，不仅要讲授理论课，更要有试验课教学。经过试验课才能更加好地了解和掌握理论知识，才能有效提升学生的知识质量，比如分析化学、有机化学等，现有理论，又有试验。把化学试验当做一门课程说明对试验教学的重视，建立了一支从事试验教学的专门队伍，对加强试验教学的管理和实施是有必须的。这其中的关键在于怎样把教学水平和学生质量提升到一个新水平，这才是问题的关键，一切的形式和策划全部要以此为根本。现在的试验课作为一门课，从试验课程内容上讲包含了无机化学、分析化学、有机化学、物理化学、化工等，复杂而庞大，在教课时试验教学队伍肯定要分工负责，和此同时理论教学和试验教学怎样协调、怎样结合和共同提升本科教学质量就提到议事日程上来了。以分析化学为例，有些人说现在是两门课，即分析化学理论课和分析化学试验课，实质上在知识结构和系统性上就是一门课。强调试验课的主要性是正确，目标也是提升和加强本科化学教学质量。假如在突出强调试验课的基础上，把理论课内容和试验课内容友好自然协调起来，那么教学质量就会更上一层楼。现在就某一门课程内容而言，在试验教学和理论教学的结合上、在教学内容的优化选择上、在教学质量的责任上等不易沟通甚至产生鸿沟的现象确实存在，加之从管理角度的工作量计算和津贴或岗位挂钩，使试验教学老师队伍和理论教学队伍不易融为一体，其结果不利于学生知识的掌握和教学质量的提升。据初步了解，这一现象能够说在几乎全部建有大学化学试验中心的单位或多或少全部存在，老师有不一样程度的反应，全部认可这是一个问题，需要处理和改善。
不过也应看到在发挥试验中心作用的同时，要避免因为行政管理区域性可能发生的对本科教学质量不妥的安排和管理，即是说不要仅仅站在试验中心管理的角度，更要站在有利于提升本科教学质量的角度管理试验中心。因为理论教学队伍是从事教学和科研多年的老师所组成，隶属各系、中心或所，应由院一级单位统一管理和协调每一门课的理论教学和试验教学。不过课程多，院一级只能宏观管理和安排。详细到每门课的教学质量和教学内容的安排，应该由从事该课程的理论课老师和试验课老师共同负责。是否能够成立一个大教学小组，包含理论教学和试验教学全部的老师，设置教学组长并由参与教学的老师选举产生，对学院和二级机构负责。由教学组长组织讨论和协调，设置相关理论教学及试验教学内容和检验教学质量。
比如分析化学课程，理论教学内容和试验教学内容实际上是一门课程。现在通常说来，在上分析化学理论课的同时应开设分析化学试验课，理论和实践紧密有效结合。不过相伴理论课的试验课内容开设太迟或过早，不利于训练和培养学生严格规范的操作。另外因为理论课和试验课分属不一样的行政管理机构，那么分析化学试验课程的改革，如：理论教学内容的取舍和对应试验内容的建立、理论课老师是否参与学生试验教学、从事试验课教学的老师也要讲授理论课教学等问