文档介绍：南辕北辙教学设计
闸湾小学 梁心东
教材简析：
这个成语故事见《战国策 . 魏策》，是季梁劝魏王时说的寓言。其寓
意是：无论做什么事情，必须先把方向搞正确。或者说，方向对头，条件
越好，成绩越大；方向错了，适得其反。后来人们在使用这个成语时，也
针对愿望好，措施不得力的情况。
本课要求认识 13 个字：辕、辙、梁、驶、驰、系、旅、恳、固、执、
担、夫、驾。会写 10 个字：驶、应、奔、驰、系、旅、固、执、夫、驾。
教学目标：
1、认识 13 个字，能写好 10 个字。
2、朗读课文，联系上下文理解词语。
3、学会质疑读懂故事，体会成语的意义。
教学准备：
字词卡片、课件
教学方法：讨论、小组合作式。
教学建议：
课文依照《战国策》体例，用对话形式叙述。正因为人物的对话形象性很强，所以学****本文应当引导学生抓住课文中的语言文字，反复朗读，在读中体味，读中感悟。本文适合让学生分角色朗读，在充分朗读的基础上再进行表演。
在学生理解课文以后，可以让学生想象：楚国在南方，而那个去楚国的人却往北走，结果会怎样？学生有感而发，文章的寓意也就在学生互相交流、互相启发的过程中明确了。
课后设计了这样一个问题：什么样的事情是“南辕北辙”？你能举出一个例子吗？让学生当堂举出例子可能比较难完成，这个问题可以暂时留下来，让学生以后注意在生活中观察，什么时候谁发现了，就可以讲一讲，大家在一起评判。
在教学中，要充分培养学生的学****的独立性。 对于二年级的学生来说，
识字教学不再视为难点，要让学生运用学过的识字方法解决不认识的字，
课堂上要腾出时间让学生交流识字方法，学生能借助汉字的构字规律独立
识字。
教案设计：
教学过程：
一、交流导入。
1、同学们，喜欢读成语故事吗？可以讲给大家听听吗？
2、小组内交流自己读过哪些成语故事？请 1---2 名同学到前面介绍。
3、今天我们再来学****一个成语故事《南辕北辙》。（板书课题）
二、初读感知，愉快识字。
1、利用自己掌握的识字方法，自由读课文。
2、同桌互相听读课文，然后标出生词并多读几遍。
3、小组合作，愉快识字。（可以组长领读 可以开火车读 可以做
猜字游戏等等。）
4、检查识字效果。
1）读词语。
2）读生字卡片，可练****组词。
三、精读感知，体会道理。
1、指名读课文，其他同学认真听，你明白了什么？还有什么不明白
的吗？
（估计孩子对于文章最后一个自然段不够明白——“车上的朋友不明
白，方向错了，马好，旅费多，车夫技术高，这几个条件越好，他离要去
楚国就越远。”）
2、解决这个问题，就应该弄明白朋友的对话。
3、请以小组为单位，分角色读对话。
4、请 1----2 个小组