文档介绍：小学科学教学
《科学课程标准》十分强调“科学和现实生活的联络，要求学生能用所学知识解释生活和生产中的相关现象，处理相关实际的问题；了解科学在当代生活和技术中的应用及其对社会发展的意义。”在现实生活中，学生天天和科学打交道，却对生活中的科学熟视无睹，对科学缺乏爱好，处理实际问题的能力得不到锻炼和提升，学和用分离，把科学学习和生活割裂开来。造成这种局面的原因在于在传统的教育方法下，课堂教学是封闭的，教学活动是单一的，教学方法呆板，学生学习和生活严重脱离，学生处于被动接收知识，依附性强，创新精神和实践能力得不到有效的培养。这就需要我们根本改变观念，让学生回归生活，培养学生处理实际生活问题的能力。
一、要选择生活化的内容导入新课，消除学生对科学的陌生感。
俗话说“良好的开端，是成功的二分之一”。一节课的导入十分主要。在导入的过程中，我们选择的内容既要考虑到和新课内容的联络，还要激提议学生的学习爱好。所以，要尽可能选择和本课知识相关而且是生活中的常见现象来导入新课，让学生在不知不觉中走入新课的学习，学生也会感觉到原来很多生活中的东西蕴含着科学，科学源于生活，消除学生对科学的陌生感。
比如在学习《杠杆》这一课时，老师先由‘和尚抬水’的小说导入，然后提出问题：和尚在抬水的时候，怎么样才会省力？学生可能能够回复上来，可能并不一定能够回复上来。老师接着说，她们用一根比较长的扁担抬水，会轻部分。你知道为何吗？此时，学生会表现出求知的欲望，借此契机，导入新课。
二、选择生活化的内容进行新课探究，教学会显得轻松愉快。
学习探究新知识是一堂课的关键。怎样将关键内容变得教得轻松，学得愉快，这是我们努力的方向。在进行新课的教学中，选择生活化的教学内容，让学生从现实生活中发觉其中的奥妙，往往起到事半功倍的效果。
比如在学习《阳光下的影子》一课，这课是以研究影子产生的条件为关键内容的课文，假如在室内讲，不论怎么讲学生也不会明白。即使她们对影子并不陌生，但没有进行认真的观察。所以，要把这节课安排在课外进行。首先，在室内给学生部署一个任务让学生在玩过以后写一个以《我的影子》的小汇报。汇报的内容是：你走到什么地方开始发觉自己的影子了? 影子在什么方向？你能够让它改变方向吗？你会把你的影子藏起来吗？你自己的影子会改变吗？怎样改变？你踩到他人的影子了吗？带着这个任务，学生来到了操场。在操场上，她们玩得很快乐，而且学生之间还不时地交流。她们玩尽兴了，就在操场上拿出自己的笔，完成了汇报。这简直就是一堂游戏课。不用老师太多的讲述，她们在玩的过程中发觉了新知识，处理了本课的重难点。如我在教学三年级《风的观察》一课时，课内小组合作制作了风向标和纽扣风车，为了调动学生学习的热情，激发学生学习的爱好，又利用课余时间开展了“比一比谁做的风车最好”的活动，把学和做、学和玩、学和用结合起来，让学生在科学的领域里自由的翱翔，在不经意间提升了动手和动脑的能力。又如我在教学三年级《油菜花开了》一课后，让学生亲自到菜园里实际观察油菜，在观察的过程中学生和油菜花近距离接触，更清楚地了解了油菜和油菜花的各部分结构，并激发了学生爱惜植物的天性和观察植物的爱好。
比如在教学《光的反射》这一课时，我想到了学生尤其喜爱玩的游戏----用镜子反射太阳光。我就让她们尽