文档介绍：高等院校精品开放课程建设探讨
摘要：精品课程是高等院校课程的精华，也是极为宝贵的教学资源，它不仅具有“一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流课程教材、一流教学管理”等特点，而且还具有“科学性、先进性、教育性、整体性、有效性和示范性”等特性。精品课程并不是一系列用于传统课堂教学的课程资源的汇总，而是一组完整、自我包含的网络课程资源，所以也称为精品开放课程。全面开展精品开放课程建设，对于降低日益增长的高等院校的教学教育成本，提高教育教学质量和人才培养质量都具有重大意义。本文从国内外精品开放课程现状入手，根据现阶段出现的情况和问题，提出指导性的建议，为高等院校精品开放课程的建设和应用提供理论指导。
关键词：高等院校；精品开放课程；建设
中图分类号： 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）18-0168-02
精品开放课程是以网络为载体，通过网络实现课程资源共享的一种课程模式。这些课程资源主要包括每一门课程的主讲教师信息、教学大纲、课堂讲义、教学方法、实验指导****题作业、阅读书目、参考文献等。因此，建设高质量的精品开放课程是一个动态的系统质量工程，需要多个机构专家通力合作进行不断地修改完善、验收和检查来保证课程质量的不断升级，才能让精品课程真正成为
“龙头课程”，从而能把所有其他精品课程建设都带动起来，建成一批辐射性强、影响力大的精品开放课程网络。通过精品课程教学队伍的建设，促进高等院校尽快完成本科教学中坚力量的新老交替，从而提升教育教学质量[1]。
一、精品开放课程建设现状
从精品开放课程的建设关系到高校的教育教学质量，关系到人才的培养质量，它是一项长期的、系统的质量工程，也是全社会用来开拓学****者的视野和知识面的重要资源。使用高质量的精品开放课程来代替费用日益高涨的商业教科书，降低高等教育成本，不仅使全世界的学子深受其益，而且也有力地促进了教师教学水平的提高，对于教育管理部门的借鉴价值也是不容低估的[2]。
。国际精品开放课程（国际上也称为开放型网络课程资源）的建设自2001年诞生到现在，已在全世界范围内形成了一股方兴未艾的国际浪潮。2005年春，美国的麻省理工学院、犹他州立大学、约翰霍普金斯大学、中国开放式教育资源共享协会等几十个致力于教育资源开放共享的高校、组织、基金会等联合建立了开放型课件联盟。目前，全球100多个实施开放课件项目的团体联合起来成立了开放课件联盟[3]。从麻省理工学院的开放课件项目到中国国家精品课程网上资源建设项目，各种开放型网络课程资源项目在全球各地不断涌现，已覆盖到全球75%以上的大学。比较有代表性的有麻省理工学院（MIT）的（Open Courseware，OCW）、卡耐基梅隆大学（CMU）的Open Learning Initiative（OLI）。MIT OCW作为开放型网络课程资源建设的先驱，一直引领世界开放型网络课程资源建设的潮流。
。我国精品课程建设自2003年教育部启动“高等学校教学质量和教学改革工程精品课程建设项目”并成立了中国开放式教育资源共享协会（CORE，China Open Resources for Education）以来，经过