文档介绍：数学角的分 类教学反思范文
《角的分 类》是学生已 经学习了有关角的知 识，有了度量角的 简单基础。下面是小 编为大家收集的数学角的分 类教学反思，望大家喜 欢。
数学来源于生活，我 们的日常生活就是学 习数学的大 课堂，是探索 问题的广阔天地，把所学的知 识运用到生活 实践中，是数学学 习的最终目的，角的分 类教学反思。
关于 “角”，学生在二年 级已有初步的接触，但是大都属于直 观的描述 , 学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但 对常见的角的分 类的知识，生活中接触很少， 显得比较抽象。小学四年 级的学生抽象思 维虽然有一定的 发展，但依然形象具体思 维为主，分析、综合、归纳、概括能力 较弱，有待 进一步培养。
我从生活 实际出发，让学生自己捕捉生活素材，然后从生活 经验和已有知 识背景出 发，关于角的分 类的知识，我让学生在主体 积极参与、操作、交流、 动脑、动口的探究性学 习中建立概念、理解概念和 应用概念。使他 们获得主动探究数学的快 乐。
在角的分 类教学中，平角和周角是重点，也是 难点。学生容易把它 们和射线、直线混为一谈。所以在教学 时，我紧紧抓住角的特点 讲解平角和周角的特殊性。并注重和射 线、直线的对比区别。在角的画法教学中，我采取的是放手 让学生自己去画，在画的 过程中引导学生自己体会和 归纳画法。学生因 为有用量角器量角的 经验，所以基本上大部分的学生可以达到目 标要求。
《角的分 类》是学生已 经学习了有关角的知 识，有了度量角的 简单 基础。直角、 锐角、钝角是学生 经常见到的角，关于它 们的定义应通过学生在分 类后进行比较、想象、推理后正确的叙述出来。在学生 对角已经认识 的基础上，呈 现直角、 锐角、钝角、平角、周角等
图形。在分 类思想的指 导下，三个特殊角同 时出现，形成一个 问题的模块，为学生的思 维提供时间和空间。
1、导学生善于从日常生活中 发现教学问题，激活生活 经验。
让学生充分体 验 数学来源于生活，我 们的日常生活就是学 习数学的大 课堂，是探索 问题的广阔天地，把所学的知 识运用到生活 实践中，是数学学 习的最终目的。很多数学 规律、数学思想方法都可以在生活中找到它 们的原型，学生善于捕捉生活素材，教 师尽量提供学习空间，使学生能从生活 经验和已有知 识背景出 发，获得主动探究数学的快 乐 !通过“在生活中常 见的物体身上找角 ”，使学生 觉得数学与生活密切 联系，增 进了学生 对数学价 值和
作用的 认识，激发了学生学 习数学的 热情。
2、导学生动手实践、自主探索，促 进数学思考。
注重引导学生动手实践，在操作中理解知 识，发展思维。一改教 师主宰课堂的局面，大胆放手， 变过去的单纯看教师演示为学生自己 动手，调动学生的主 动性。本节课设计
“找”、 “说 ”、“做 ”的环节，帮助学生在数学活 动中认识角、感悟角的大小，使得学 习兴趣较为浓厚，也有效地培养了学生的 观察能力、操作能力、表达能力及分析、概括能力。要求
学生用活 动角转出一个自己喜 欢的锐角，说说什么样的角叫 锐角。再 转出一个直角，同 样要求量一量，