文档介绍：完善考核评价制度，增强教师教书育人的责任感和使命感
教育规划纲要明确了教育的方向，推进素质教育就是要解决好 培养什么人、怎样培养人的重大问题，“树立多样化人才观念,尊重个 人选择，鼓励个性发展,不拘一格培养人才” O
教师的管理是对人的动态管理，人的自然因素就要在管理中得 到充分的重视和体现，它的核心就是调动教师的积极性。教师的工 作积极性的调动决定因素很多，有社会地位、工资待遇、领导重视、 学生认可、人际关系、工作实效等等。但随着教育法制化的完善和 教育科学体系的确立，评价和奖励机制发挥了越来越重要、甚至决 定性的作用。
评价是对教师教育教学结果的鉴定，奖励又是评价的结果。根 据教育评价原理，教师工作评价是指参与教育工作的人以教师教育 教学业务水平为对象，根据教师工作的目标和统一的标准，采用可 行的评价技术和方法，对教师的工作现状及其效果进行测量和估价, 比较并分析目标实现程度及作用的价值判断过程。奖励是一种激励 和促进的办法，不同内容的奖励以不同程度的评价为基础。
由于我国教育的发展有悠久的历史渊源，尊师重教有深厚的社 会基础，教师的清贫乐道有长期的历史传统，重理想、重情感、重 名誉、重成就可以说是教师群体的思想特点。这种重“义”轻“利”的思 想决定了对教师评价的复杂性，既要科学、合理，又要最大限度地 激励教师实现自己的人生价值观。我们当前在评价、奖励制度上最 大的不足是就考试分数评价的比重过大，有的地方甚至把它当成对 教师评价的唯一标准。这种评价直接导致了教育功利思想和教育的
短期行为，对全面实施素质教育危害不浅。因此，建立科学的评价 和奖励机制在现代学校的教师管理中就起了关键作用。其表现在： 第一，导向作用。科学的评价奖励机制的导向作用主要表现在由“应 试教育”向素质教育导向。“应试教育”的评价只重考试结果，以考试 成绩作为衡量教师工作水平的唯一标准，导致教师只重知识的传授 和考试“率”的追求。而适应素质教育的综合评价应导向教师重视学生 的全面发展，重视学生的个性和特长，重视按教育法规和规律办事, 从而达到全面提高学生素质的目的。
第二，激励作用。以科学评价为基础的奖励可在不同的程度上激发 教师的工作动机，使教师长时期维持工作的兴奋状态，以便向更高 的目标进取。心理学研究表明：人们都有争取达到目标的强烈愿望, 人们都有力求超过别人取得优势地位的机会。不同层次、不同方面 的表彰、奖励，能够激发教师争先进、超他人的欲望和情绪，这种 欲望和情绪只要引导得当，可促使教师身心长时期处在亢奋状态， 促使教师精力充沛、思维敏锐，困难得到克服，潜能得到发挥，创 造力得到增强，形成积极向上的教育工作氛围。
第三，检查作用。评价过程是分析和检查过程，科学的评价能够客 观地衡量教师实际业务水平与合格教师或优秀教师应达到的业务水 平之间的差距，促使教师不断缩小差距，从而得到提高。
第四，鉴定作用。鉴定实际上是对教师的工作水平合格与否进行评 定，用一定的水平等级去鉴别一个教师的工作水平是否达到某种标 准和程度，通过科学的综合评价，得出教师工作标准和程度的等级 结论，是对教师进行表彰、职称评定、职务聘任以及安排教育教学
工作的依据，从而避免了教师管理中人为的、没有科学依据的指导、 决策，使教师管理更加科学化。随着我国教育改革的深入开展，素