文档介绍：背影的课件背影ppt课件
下面在点网xx为大家整理了背影的课件，供大家参考。
在中学语文课文中，朱自清的背影是大家耳熟能详的文章，有关这篇课文的学法、教法，也有很多很多的教案、学案和分析文章，作为一个一般的一线语文老师，原来只有虚心学****的份，哪还敢在这个领域说三道四。不过，我上完这堂课，还是有部分话不吐不快，因此就写了下来。
上课以后，原来一切全部照着老师安排的步骤进行，写作背景的介绍，作者介绍，疏通字词，朗诵课文，课正在按部就班地上下去。大约到了20分钟或25分钟的时候，最终讲到了文中描写父亲背影的一段，学生朗诵，然后讨论描写的方法和作用等。学生讨论的结果和我以前的教学中碰到的大同小异，无须赘述。但下面的课堂进程似乎逐步地偏离了我原先的教学设计。
讨论告一段落后，学生讲话，但我发觉学生仿佛还是不愿意静下来，于是我问：“同学们还有什么问题?”学生A腾地一下站了起来：“像父亲这么的人我们在生活中随地全部可能碰到，我身边的人包含我的亲人也全部是部分一般人，老师不止一次让我们写她们，但我历来没有写得这么感人，而作者只不过写了父亲的背影，为何竟能写得这么让人感动呢?”学生B：“你看看文章写得有多细致，父亲的穿着，动作，你看穿着的颜色，还有那些动词，走、探、攀、缩、倾，还有蹒跚、慢慢这么的形容词，这哪能不感感人呢?”学生A：“那她为何要写得这么细致入微呢?”学生C：“好了好了，我来说。写得细致是因为观察细致，写得感人是因为在观察和写作时投入了真挚的感情。喂，这可是标准答案啊。”
这时有多个学生交头接耳了一会，其中的一个说：“不标准，我来补充一点。写作本文时作者自己也做了父亲，——后面不是说惦念着我的儿子吗?——她对父亲的了解比二年多以前深刻得多了，因此才这么感人。”学生可真行，一群毛小子，原认为她们什么全部不懂，说起来倒是一套一套的。我想，到此为止这个小问题总该差不多处理了吧。
正当老师准备转入下一个教学步骤时，坐在后排的一个学生忽然站了起来：“那她为何这么仔细地观察父亲的背影呢?”这个问题一提出来，我当初的第一反应是“钻牛角尖”。这怎么能成为一个问题呢?父子关系嘛，还用多说?但我没有这么简单化地处理这个问题，而是问：“你怎么会提到这么一个问题的呢?”该生顿了一会，冲着学生B说：“在车站这么一个有很多人的地方，你通常会对什么人的背影观察得这么仔细呢?”学生B被问得一时语塞。静了几秒钟，原先一直缄默旁观的学生D站全部没站起来忽然冒出一个词：“美女。”这一下全班马上变得热闹起来了。有的学生以为好玩;有的学生一下子打开了话匣子，闹哄哄地说个没完;还有部分学生一边说着话，一边还拿眼睛瞟老师一眼，看看老师的反应;有的学生对此很不满……
这时女班长站了起来：“我们这是在上语文课背影，你们全部说到哪儿去了啊，一点气氛全部没有了。——老师你看我们的课堂成什么样了，你怎么不论一管呀。”其实从学生D说出“美女”二字到女班长发话，也就不到3分钟时间。我当然能够控制住时间的。只是我感觉到，这个问题并非毫无意义，但又一时没能想到一个恰倒好处的措施把它和课堂的专题联结起来。既然班长这么说了，我就示意学生静下来，并要求学生就刚才的问题谈自己的想法，但要求先举手后讲话，有秩序，不反复。这时举起手来的学生并不多，还是班长抢先讲话，她显