文档介绍：丑石教学设计
讲课老师马长城
讲课时间班级初一2课时2
一、教材分析
本课是北京市义务教育课改试验版初中语文教材七年级下第二单元第一课，本单元关键点是引导学生学会托物言志的方法，学会有感情的朗诵课文。本单元四篇文章全部是托物言志的文章，而丑石是托物言志散文中比较经典的文章，但本课除了托物言志的大背景外，还能够从借物喻人、借物寄意的角度来了解。这么能够使学生从本身经验和身边来了解感悟本课文章。作者以富有哲理的语言引导大家去欣赏并了解事物，再加以象征手法的利用和学习，继而为后文学习象征手法的引入打下基础。
二、学情分析
初一的学生，对于鉴赏了解散文的能力不是很强，老师要引导学生知道托物言志的方法和技巧，使阅读和写作有机结合起来。她们已经学习过抒情散文，但详细的学习当代托物言志散文还是第一次。所以要引导学生知道抓住所托之物和要言之志，还要用正确生动的语言，努力经过本课，做到在了解课文的基础上经过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语气的抑扬来传达内心感受。
三、教学目标
知识和能力：学习和了解丑石的美丑表现，分析文章内容，了解托物言志的写作手法。
过程和方法：了解文章关键语句的含义，感受并了解文章内容。
情感态度和价值观：学习丑石的不屈于误解、寂寞的生存的伟大精神
四、重难点
关键：学习和了解丑石的美丑表现，领会文章的意蕴，了解作者表示的情感。
难点：了解托物言志的写作手法。
教学方法合作、探究、交流
教学过程：
老师活动学生活动
导入新课今天我们又将共同学习一篇新课文丑石，第一时间仍是“自由质疑，合作探究”
激励学生主动思索解答问题，激励学生追问意识。
学生提问：
估计问题：
1、为何要小心翼翼的
2、拉直了是什么意思？写出什么？3为何脸红？
4、丑石丑吗？等等
生生互动；
师生互动；
问题的处理形式：问题可当初处理，可随课文分析帮学生逐步感知，部分问题可在课后处理。
教学内容
一、指定四名学生朗诵课文，1-2，3-5，6-7，8-14，齐读第15段，边读边思索：
1、(1)丑石“丑”在何处？(2)丑石又“美”在何处？
总结：
一、丑石之丑
1、丑在“外形”
2、丑在“无用”：
3、丑在“没人爱”——丑极板书形丑无用没人爱丑极二、丑石之“美”：
：
：
——美极板书陨石价值高精神伟大美极
本文讲了丑石的“丑”和“美”，那这“丑”和“美”之间有周和内在联络呢？引出托物言志。
二、了解关键词句。
1、怎样了解“丑到极处，便是美到极处”？
2、品读第15段，找出丑石的伟大在文指什么？你认同作者的看法吗？谈谈自己的见解。板书：托物言志
三、小结：
托物言志，马上个人之“志”依靠在某个详细之“物”上。于是，这个“物”便含有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借助于这个详细之“物”，表示得更巧妙、更完美、更充足、更富有感染力。
四、作业
仿照示例每人写三组所托事物及所要寄托的志趣、意愿或理想。
朗诵课文思索问题交流、研讨一、丑石之丑
1、丑在“外形”
黑黝黝地卧在那里，牛似的模样
2、丑在“无用”：
垒山墙：苦于它不规则、没棱角、没平面錾开吧：懒得花大气力，随便掮一块全部比它强压铺台阶：没有看上洗石磨：石质太细
刻字雕花：不像汉白玉那样的细腻，浣纱捶布：也不像大青石那样的光滑。
3、丑在“没人爱”
谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它。只是麦收时节，„„奶奶总是说：这块丑石，多碍地面呦，多时把它搬走吧。
孩子讨厌它，合作要搬走它；
咒骂它、嫌弃它、无可奈何。
孩子爬上去望月，摔下来磕破了膝盖。
槐荫没有庇覆它，花儿不它身边生长，荒草繁衍、锈上绿苔、黑斑二、丑石之“美”：
是块陨石„.是一件了不起的东西。
：
补过天，发过热，闪过光，给人类以光明向往、憧憬。
：
那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大。
丑到极点便是美到极点。
修改意见思索回复：
，没什么可相比的，这便成了它独特的个性，这种个性也是一个美。
、文学艺术领域，不能广泛应用到生活领域。
齐读课文：思索回复
——不屈于误解，寂寞生存。
开放思维，例：认同。理由
不认同。石头本无