文档介绍：《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”在创设小班娃娃家环境的过程中，我们首先考虑的是创设再现家庭的生活场景，突出“家”的真实感、温馨感，让宝宝找到家的感觉。其次是吸引儿童、引导儿童、支持儿童活动的游戏环境；让幼儿在娃娃家家庭化的游戏环境中自然而然的模仿、习得生活技能，再现自己的生活经验。在创设“娃娃家衣橱”的环境中我们力图根据幼儿发展，有计划的调整材料，创设适宜的游戏空间。
最初阶段是幼儿刚入园的时候，幼儿的情绪不稳定，对家的依赖性较强，为了满足幼儿的需要我们创设的环境是体现趣味性。娃娃家衣橱是悬挂式、开架的，提供的材料是幼儿熟悉、喜欢的、美观的。有的是幼儿从家里带来的、自己穿过的小衣服、小裤子，有的是洋娃娃的小衣裤、还有彩色的小衣架和整理盒等等。幼儿在游戏中几乎身临其境有一种回家的感觉，熟悉的衣物、鲜艳美观的材料吸引着幼儿摸摸、挂挂、夹夹、放放，他们不仅感到安全同时又体验到了快乐和美的享受。
经过一个阶段后，幼儿的游戏行为有了进一步发展，在挂挂衣服、夹夹袜子的行为上，部分幼儿出现了新的游戏行为：简单的将衣服折一折，把衣服和裤子分开放在不同的盒子里等等。在交流分享时有的孩子
介绍了自己摆放衣物的新方法，提出了要娃娃家买一个象自己家里的大衣橱；有的孩子介绍了自己模仿妈妈、奶奶折叠衣裤的方法。现有的衣橱不能满足幼儿当前的游戏需要，在此基础上我们和幼儿共同将教室里的一个玩具橱改装成娃娃家的大衣橱，在橱柜的每一个空格里贴上不同衣服、裤子的标志，便于幼儿一一对应摆放。把幼儿介绍的折衣方法用照片记录下，组成折叠衣裤的示意图贴在橱面上，既是老师对幼儿游戏行为的肯定，也是给其他幼儿提供了借鉴、模仿同伴经验的机会。让幼儿在游戏环境中不断建构自己的知识经验，积累生活经验。同时新的衣橱和原有衣橱组合成一个半封闭的游戏空间，有了私密性更加吸引幼儿游戏。
游戏情节不断丰富，增强了幼儿的能力。幼儿不在满足挂衣服、叠裤子，整理袜子等个体游戏行为，他们开始交往，和同伴商议、挑选衣裤打扮娃娃，比比谁的娃娃穿的衣服最漂亮等。在给娃娃穿戴中幼儿的一些精细动作有了发展的需要。面对这个问题，我们和幼儿一起用布制作了一个更大的开放型衣橱，在衣橱布局的讨论中幼儿提出要有一个穿衣镜的位子，可以为娃娃搭配每天穿的服饰。幼儿根据自己的生活经验认为衣橱的上层应该放帽子、中间放衣服、裤子、最下面放鞋子。为此我们所提供的操作材料（帽子、衣服、裤子、鞋子）不但美观精致。而且是促进幼儿精细动作的发展，比如
帽子使用大小揿钮，衣服使用大小纽扣、裤子使用大小夹子、鞋子使用正反雌雄扣。让幼儿在情趣化的环境中学会探索，使其身心得到满足与发展。同时新的衣橱和原有衣橱组合成一个新的游戏空间——家庭衣帽间，既丰富了游戏内容，有凸显了时代感。
总之，娃娃家游戏是幼儿生活的再现，家庭生活的延续，教师要精心创设环境，让幼儿在“家”的环境中尽情的游戏，