文档介绍：第三章学前教育观
学前教育的价值
学前教育目标
科学学前教育观的树立
第三章学前教育观
学前教育的价值
对个体的意义
保证胎儿的健康出生
保证婴儿的及时成长
保证幼儿的迅速发展
第三章学前教育观
近三、四十年，教育学、心理学、生理学新的研究成果为学前教育的重要性提供了新的科学依据
关键期的学说也说明了学前教育的重要性
第三章学前教育观
关键期的概念最初是从动物心理的实验研究提出的。奥地利生态学家劳伦兹（K．Z．Lorenz）在研究小动物发育的过程中，首先提出了所谓“印刻”的概念。印刻只在小动物出生后一个短时期内发生。劳伦兹把这段时间称为“关键期”。
在幼儿心理发展中，关键期又称敏感期，是指幼儿在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但是过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。在印度发现的“狼孩”卡玛拉就很能说明这个问题。卡玛拉被救回到人类社会时，约七、八岁，从动作姿势，情绪反应、生活方式等都表现出狼的习性。
第三章学前教育观
发现印刻现象的洛伦茨正带着他的小鹅向前走
劳伦兹研究的“印刻”现象，他成功的让这两只鹅对他产生了印刻，在这两只小鹅心里，他就是“妈妈”
第三章学前教育观
对儿童进行早期训练的介绍
1、儿童行走训练的实验
2、抓握训练的实验
3、幼儿个性品质的形成
第三章学前教育观
对家庭和社会的意义
美国“开端计划”（Head StartProgram）和“帕里学前教育方案”
第三章学前教育观
学前教育的目标
学前教育目标的价值取向
目标的社会取向
目标的教育取向
目标的发展取向
返回
第三章学前教育观
目标的社会取向
在任何社会里，有关教育的一系列价值取向其实是社会对其未来成员期待的一种折射。因此，要讨论某一社会有关教育的价值取向必先要讨论该社会的特点及对社会成员的要求。

学前教育机构在幼儿人格与所有社会因素的协调发展方面，发挥着卓越的作用。
学前教育发挥重要作用的另一层面，是使幼儿为接受下一阶段的义务教育而进行社会准备。
返一、学前教育目标的价值取向回
第三章学前教育观
目标的教育取向
教育所追求的最终价值是什么？
我们认为，从一个角度看应该为：第一位是培养学生积极的情感、态度、认知的兴趣、探索的欲望；第二位是提高学生认知的、审美的能力；第三位是传授必要的、基本的知识。从另一个角度看，教育的价值在于促进学生的发展。
教育的发展价值在幼儿阶段有三个层次。
第一层含义是远期发展价值，即终身发展的价值。
第二层含义是中期发展价值，它指幼儿为学校学习所做的能力方面的准备。
第三层含义是近期发展价值，指当前的发展价值，即在活动中幼儿当时的发展。
返一、学前教育目标的价值取向回
第三章学前教育观