文档介绍：南辕北辙教学设计闸湾小学梁心东教材简析: 这个成语故事见《战国策. 魏策》,是季梁劝魏王时说的寓言。其寓意是: 无论做什么事情, 必须先把方向搞正确。或者说, 方向对头, 条件越好,成绩越大;方向错了,适得其反。后来人们在使用这个成语时,也针对愿望好,措施不得力的情况。本课要求认识 13 个字:辕、辙、梁、驶、驰、系、旅、恳、固、执、担、夫、驾。会写 10 个字:驶、应、奔、驰、系、旅、固、执、夫、驾。教学目标: 1 、认识 13 个字,能写好 10 个字。 2 、朗读课文,联系上下文理解词语。 3 、学会质疑读懂故事,体会成语的意义。教学准备: 字词卡片、课件教学方法:讨论、小组合作式。教学建议: 课文依照《战国策》体例, 用对话形式叙述。正因为人物的对话形象性很强,所以学****本文应当引导学生抓住课文中的语言文字,反复朗读, 在读中体味, 读中感悟。本文适合让学生分角色朗读, 在充分朗读的基础上再进行表演。在学生理解课文以后, 可以让学生想象: 楚国在南方, 而那个去楚国的人却往北走, 结果会怎样?学生有感而发, 文章的寓意也就在学生互相交流、互相启发的过程中明确了。课后设计了这样一个问题: 什么样的事情是“南辕北辙”?你能举出一个例子吗?让学生当堂举出例子可能比较难完成, 这个问题可以暂时留下来, 让学生以后注意在生活中观察, 什么时候谁发现了, 就可以讲一讲, 大家在一起评判。在教学中, 要充分培养学生的学****的独立性。对于二年级的学生来说, 识字教学不再视为难点,要让学生运用学过的识字方法解决不认识的字, 课堂上要腾出时间让学生交流识字方法, 学生能借助汉字的构字规律独立识字。教案设计: 教学过程: 一、交流导入。 1 、同学们,喜欢读成语故事吗?可以讲给大家听听吗? 2 、小组内交流自己读过哪些成语故事?请 1---2 名同学到前面介绍。 3 、今天我们再来学****一个成语故事《南辕北辙》。(板书课题) 二、初读感知,愉快识字。 1 、利用自己掌握的识字方法,自由读课文。 2 、同桌互相听读课文,然后标出生词并多读几遍。 3 、小组合作,愉快识字。(可以组长领读可以开火车读可以做猜字游戏等等。) 4 、检查识字效果。(1 )读词语。(2 )读生字卡片,可练****组词。三、精读感知,体会道理。 1 、指名读课文,其他同学认真听,你明白了什么?还有什么不明白的吗? (估计孩子对于文章最后一个自然段不够明白——“车上的朋友不明白, 方向错了, 马好, 旅费多, 车夫技术高, 这几个条件越好, 他离要去楚国就越远。”) 2 、解决这个问题,就应该弄明白朋