文档介绍：绪论
思想政治教育：是指社会或社会群体用一定的思想观念 政治观点 道德规，对其成员施加有目的，有计划，有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级需要的思想品德的社会实践活动。
特殊矛盾：一定社会发展的要求同人们实际思想政治品德水准之间的矛盾（1是思政存在的在根据2贯穿于思教始终并推动其发展3制约着思教领域其他矛盾）
基本畴：1个人与社会，揭示人的本质和思想政治教育的本质。个人是历史的具有社会性的个体；社会是以共同点物质生产活动为基础而相互联系和共同发展的人类生活共同体。
2思想与行为 揭示人的思想活动和行为表现的相互关系畴。思想指制约人的行为的各种精神因素总和（理性 感性 情感 意志）行为是在思想支配下所产生言论活动等外在表现。关系：思想支配行为，行为反映思想，行为对思想的形成具有反作用。（表现略）
思想转化为行为需①外部条件，行为的环境支持因素（风气，舆论，习俗）②部条件，行为必须通过动机 态度等环节。动机转化为行为受到两个制约①文化观念，动机形成后能否表露受价值准则判断的制约，符合公认准则就可以②合适的行为方式选择。
3教育者和受教育者 主体与客体关系
4化和外化。揭示人的思想，行为变化发展过程和思想政治教育过程变化发展畴。化指人们在思想政治教育过程中，将社会发展要求的思想，观念，规纳入自己的态度体系，成为自己意识体系有机组成部分的过程。（注意，理解，接受）三环节。 外化则是将个体品德意识转化为行为表现和行为习惯，产生良好行为结果的过程。制约因素；①部制约因素是个体的价值观对行为动机的评价作用和对行为方式的选择。②外部制约 first在动机外化行为所需要的时间 地点和条件。Second个体意识是否外化受到制约 third从众效应的影响（ 公共场合尤甚） 关系 ：二者是思教过程密不可分的环节。两者统一性表现为；①实践活动是两者的共同基础②目的相同，最终都为了通过良好行为产生良好社会效应③两者相互依存相互影响共同促进。 二者对立性表现在：①两者处于思教过程的不同阶段②作用不同，化是输入，外化是输出③成果不同④所用方式方法不同。
5教育与管理。教育是对受教育者施加有组织有计划有目的的教育影响实践活动主要靠说服教育启发人们自觉性，管理是组织运用经济行政纪律法规等手段规人们行为，以维护正常生活工作秩序的实践活动，带有强制性。 关系：1思想教育与行政管理关系；一方面思想教育可以提高行政管理效率，另一方面行政管理可以增强和巩固思想教育效果。2奖励与惩罚关系；①批判往往告诉人们不该做什么，批判过多可能使人无所适从。②过多的批判指责使人产生挫败感产生隐蔽的对抗行为。③单一的使用批判惩处办法容易导致简单粗暴或惩罚主义，如果将批判变成发泄个人的工具 批判将失去任何效力。
学科特点：1阶级性，在阶级社会里，各阶级思想政治教育理论都反映了本阶级的利益和要求，带明显阶级性，是阶级性与真理性的高度统一。
2实践性，在长期实践中产生，在实践中接受检验并发展
3综合性，研究中对相关社会心理因素做综合考察，借鉴运用多学科知识
思想政治教育学的理论基础和知识借鉴
坚持用马克思主义指导思教建设，
1用完整准确的马克思主义指导学科建设：坚持本质规定性（辩证/历史唯物主义，科学社会主义和共产主义，为无产阶级和广大人民群众谋利益，与时俱进）；坚持基本原理（马哲，政经，科学社会主义）；坚持基本特征（first列宁，阶级，实践，科学性second开放，动态，创新性）①必须完整准确把握马尔斯主义理论科学体系②必须坚持和巩固马义在意识形态领域领导地位③坚定不移的推进马克思主义中国化④不断丰富发展创新马义
2坚持用马义中马列主义，思想一定不能丢，丢了就丧失根本；另一方面 要以我国改革开放和现代化建设的实际问题，以我们正在做的事情为中心，着眼于马义理论的运用，着眼于实际问题的理论思考，着眼于新的时间和理论发展。在当代中国，特别要强调坚持以中国特色社会主义理论为根本指导思想；坚持以党的基本理论，基本路线，基本纲领基本经验为指针。
思想政治教育学的主要理论依据(论述):
一 关于社会存在与社会意识辩证的关系的理论。唯物史观基本原理，科学的回答了社会历史观的基本问题，揭示了唯物史观实质。1社会存在决定社会意识，社会村咋是社会意识容的客观来源，社会意识是社会存在的反映，社会存在的变化决定了社会意识的变化。2社会意识由社会存在决定又具有相对的独立性，其发展有历史的继承性，同经济发展总是不平衡的。社会意识对社会存在具有能动的作用是独立性的突出表现。
思想政治教育作为社会意识的组成部分，既被社会物质生活条件所决定，又具有能动的反作用。据此，我们必须正确认识其本质和地