文档介绍：儿科护理实****报告
儿科护理带教实****护士的问题及对策
作者：丁艳梅
来源：《延边医学》2015年第16期
摘要：目的：评价分析循证带教模式在儿科护理教学 中应用的效果。方法：使用类研究的方法将循证护理应用 在儿科护生带教与传统护生带教进行比较。将今年参加儿 科临床护理培训的70名护士实****生随机分为实验组和对照 组，每组各35名，实验组采用循证护理法进行带教，对照 组采用传统带教方法。然后对两组分别进行考核评估，比 较两组的成绩，主要从学****成绩和对带教老师的满意度进 行考核。结果：实验组护理实****生考核优秀率为％,明显高 于对照组67%；同时实验组护理实****生对带教老师的满意度 为％,也明显高于对照组％,两组比较P 关键词：儿科护理；循证带教；应用；分析
循证护理是20世纪90年代受循证医学影响而产生的 护理学科新领域。它又称实证护理，是指护理人员审慎、 准确和明智的以现有科研结论为基础，根据患者的具体情 况、需求和愿望，结合自身临床经验综合考虑，选用最好 的护理措施，为患者实施最佳的护理•它包括四个过程：循 证问题、循证支持、循证观察、循证应用。循证护理目前
正在成为现代护理学科发展的方向，被逐步应用于护理实 践中。本研究为了进一步探讨循证护理模式在儿科临床教 学中的应用效果，特选取今年来儿科实****的70名护理学生 为研究对象。现将情况报告如下：
1资料与方法
一般资料
选取今年来儿科实****的70名护理学生，平均年龄为 岁。在征得护生同意的情况下，将70名护生随机分为对照 组和实验组。两组患者年龄比较P〉，差异无统计学意义， 可以进行比较。
方法
本研究对对照组采用传统教学方法，即以教师、课堂、 书本为中心的灌输式教学。其主要教学为：一对一的带教, 老师在带教中只遵循指导护生完成常规护理工作，疏于检 查学生的实际落实情况和效果；忽略理论讲解和操作示范, 只注重传统操作技能，疏于强化理论知识。实验组采用循 证带教方法，其过程为：授课教师提前一周以多媒体的形 式提前让学生认识、认知、认同循证医学教学法，更新学 生受教育观念；针对儿科护理过程的疑难病案提出有关该 疾病病因、诊断、治疗、预后等需要解决的问题，将学生 分为5组，将事先准备好的病案发给每个组的学生；每个 小组针对自己的病案，利用图书馆和网络信息等渠道收
集相关证据资料，并根据临床流行病学和循证医学评 价文献的标准评价收集的证据信息的真实性；小组内进行 归纳总结，结合证据提出具体结论和解决临床问题的方案; 正式上课时，每个小组在课堂上针对自己的病例进行讲授, 同时其他小组可以提出问题，并可以提出建议最后教师加 以总结，简短地从专业的角度对每个问题的知识点加以重 点强化，扩展和补充，解决学生遗留的问题。
评价指标
由护士长和两名主管护师组成考核小组，对各护生进 行考核评分。考核护生的综合能力，包括理论基础知识、 实际操作能力，然后比较两组成绩。同时采用自行设计的 问卷调查护生对带教满意度的评价。其中满意度主要分为 非常满意、基本满意、不满意，满意度为/总数X1OO%[1 ]o 统计学分析
采用统计学软件进行分析，计数资料采用检验，采用 百分数表示，以a二为检验标准，P
2结果
两组护生考核成绩的对比分析
通过对两组护生实施不同的教学方式后得知，实验组
护生考核优秀率为％,明显高于对照组67%,两组比较P
两组护生对带教老师的满意度对比分析
通过对两组护生实施不同的教学方式后得知，实验组 护生对带教老师的满意度为％,明显高于对照组％,两组比
较p
3讨论
由本次研究结果可以看出两种临床带教方法对护理实****学生的科室综合考核平均成绩和学生对老师的满意度的 影响都有显著差异。传统方式带教的学生和老师双方存在 重视打针、输液、发药等最基本操作技能训练，轻视了学 生病情观察能力训练及综合素质培养。在带教中应用循证 方法教育者指导学生将所学知识横向、纵向融会贯通，做 到理论指导实际，再由实践回到理论中来循环反复不断提 高，能够调动儿科护士的学****积极性，提高儿科护生的临 床动手能力。因此，循证护理应用于带教中有显著效果， 并能加强儿科护士实****生适应现代临床护理的能力，值得 推广。
参考文献：
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