文档介绍：2012年临沂市小学综合实践活动优秀教学论文（设计）
评选编号：
综合实践活动课课堂教学设计初探
语文课程标准则指出：要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区 等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增强学生语文实 践的机会”。这充分说明语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而培养这 种能力的主要途径也应该是语文实践。语文综合性学习应体现语文课程与其 他课程的融合，书本综合实践活动课是一门新的课程，它是在教师引导下， 学生自己进行的综合性学习活动。综合实践活动课最显著的特点就是综合性 与实践性。教师可从各课程中提炼活动的素材，以此来发展学生的创新精神 和实践能力。
知识与实践活动的整合。
作为一名小学语文教师，我尝试在语文教学中挖掘综合实践课程的资 源，对语文与综合实践课程的整合进行一些探索。
1运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国心理学家布鲁纳 说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”综合实践活动要基于学生的 需要、兴趣、直接经验来设计和实施相关活动。只有产生了兴趣，学生才会 对活动倾注全部的热情，活动的实施才能取得较好的效果。在语文教材中其 实有很多学生所感兴趣的内容，学生由课文内容产生很多问题，但有的问题 在学习课文的过程中无法得到很好的解决。而多媒体具有声画并茂、视听结 合、动静相宜、感染力强等特点。利用多媒体的这一优势，可以再现或创设
教学所需的情况，激发学生的学习兴趣、欲望和情绪，使学生在教学过程中 达到精神集中愉悦并存的境界。
如《秋天的图画》一课，描绘的是秋天来到田野里的的独特景色，这对 于生活在都市的学生来说从未见过，彳艮难想象。笔者就借助多媒体的优势， 通过多场景多角度向学生展示，让学生和作者老舍一同到“山野”，欣赏那里 的苹果、梨树、柿子、高粱。随着画面的出现，播音员配文朗读，学生的兴 致油然而生。他们感受到苹果树上的红红的笑脸，梨树上的金黄的灯笼，高 粱举起燃烧的火把，时而赞叹，时而陶醉，当画面出现火红的高粱时，很多 学生兴奋的问：“老师，高粱真的很像燃烧的火把呀？ ”多媒体的使用打破了 时间的限制，完全把学生带到那秋天的山野，使他们看到从没有看到过的景 色，怎能不触发他们的学习欲望？怎能不乐于去学习呢？
2启发学生动手动脑，激励学生创新实践
动手又动脑，可以说是综合实践活动课的一个显著特点。小学生天真活 泼，他们乐于动手，在动手的过程中又勤于动脑，因此有目的地让学生开展 “办手抄报” “制作名片、明信片”“诗朗诵”“演讲” “故事会”“演出课本剧” 等语文实践活动，不但能巩固课堂教学效果，还能充分发挥学生个性特长， 培养学生的创新意识和实践能力。
如在教学《我的伯父鲁迅先生》时，要求学生搜集鲁迅先生富有哲理的 名言，为了加深学生对鲁迅先生的了解，笔者上了一节“制作名人名言卡” 综合实践活动课。课前让学生搜集资料，准备好硬卡纸、彩笔和装饰丝线等 物；课上教给学生制作“名人名言卡”的方法，让学生自己制作，要求图文 并茂，独具匠心；然后在班上进行交流，介绍自己对作品内容的理解；最后 评选出优秀作品，在班里展示。学生兴趣盎然，对鲁迅先生的名言有了一定
的了解，从中明白许多做人的道理。
在动态、多维的天地里，在听、说、读、写、画