文档介绍：1教学目标
1、 学生能够对舞剧音乐感兴趣，并愿意了解舞剧音乐的相关知识。
2、 学生能够通过聆听、联想、体验、等手段感受舞剧音乐的作用从而认识到“音乐是舞剧的 灵魂”。
3、 学生能够知道舞剧、芭蕾、舞剧音乐、作曲家等相关知识。
2学情分析
学生在初中二年级的“婆娑舞姿”单元对舞剧音乐有了初步的了解，对舞剧、舞剧音乐、舞剧 音乐的作用有了初步的印象，但那只是蜻蜓点水，特别是舞剧音乐的作用，学生知识有一个 粗浅的体会。初中学生已经有了一定的知识积累、分析和理解能力，所以本节课通过芭蕾舞 剧《天鹅湖》的场景音乐，对舞剧音乐的作用进行深入的学****通过对“场景音乐”的赏析， 使学生认识到“音乐是舞剧的灵魂”。
3重点难点
引导学生认真聆听和分析，进一步感受舞剧音乐的“灵魂”作用。
教学活动
活动1【导入】教学活动
听歌曲《Remenber》片段，问这段旋律的出处。
学生讨论发言。
活动2【讲授】新课学****br/>新课教学
一、 知识回顾
约8'
说说你对“天鹅湖”这部作品的了解。
1、 回顾故事背景
2、 回顾舞剧、芭蕾舞剧的知识。
3、 回顾作曲家柴可夫斯基。
4、 回顾舞剧音乐、舞剧音乐的作用。
了解作品的背景。师生互动，对知识进行回顾，并用钢琴和影音展示学生熟知的舞剧中的部 分音乐片段。
知识回顾与铺垫。拉进学生和这部舞剧的距离。
二、 赏析“场景音乐”。
约20’
1、 完整欣赏“场景音乐”，问，和流行歌曲的片段对比，“原创”的这段音乐给你的真实感受 是怎样的？
聆听音乐，思考问题并回答问题。
初步感受作品的意境
2、 深入分析作品：
（1）、视唱主题（见板书）（通过对音乐要素的视唱和分析，引导学生体会A部分旋律温 柔、忧伤、高贵，是“外在”的；B部分旋律是内心感受是内在的）
（1） 、视唱主题，了解场景音乐两个部分的寓意。
实践演唱，体验音乐的旋律特点
（2） 、进一步分析作品
听片段1：场景音乐的两个部分第一次呈现。问：音乐一开始的和弦怎样，有什么作用？ 用了什么乐器，为什么？水波的声音是什么乐器？（板书）
（2）、师生互动，分析作品，回答问题。
不和谐，作用（略）；双簧管，原因（贵族乐器适合奥杰塔的形象，音色独特，双簧管被 誉为“公主的声音”）；竖琴和弦乐震音营造出一种浪漫、迷蒙、阴郁的氛围。
抓住音乐要素的变化，体验音乐色彩，进一步分析作品。
听片段2,问：场景音乐的A部分在第二次呈现的时候发生了怎样的变化，在舞剧中的作 用？（板书）
乐器变了，力度变了。怎样变？为什么变？（由圆号吹奏出“天鹅”的主题，乐队以强奏烘 托，使天鹅的形象由哀婉转为悲怆）
B部分又有怎样的变化呢？讲黄金分割点（板书），问：按照我们的经验，柴科夫斯基本 该再黄金分割点处是音乐达到最高潮然后结束，但他没有这样做，他作了怎样出人意料地创 作？
看黑板，和老师一起边听音乐边分析作品。
答：主旋律变成了弦乐的合奏，情绪更加激动，似乎所有被变成天鹅的伙伴一起咏叹这不平。 B部分结尾扩展了，加入了铜管乐（和老师一起听、看、思考扩展是为了更好的铺垫）。 继续用问题驱动，用板书帮助学生理解，抓住学生的思绪。
听片段3,问：下行音节的作用？并注意结尾是怎