文档介绍：2014—2015学年度第一学期资源教室工作总结
王四营中心小学
讲过将近１０个月的筹建和准备,我校资源教室于2014年１0月开始正式投入运营。根据区特教中心培训的具体要求，我校也制定了详细的资源教室工作计划，并且对有关老师进行了有计划、有实效、有针对的培训。使得资源教室的利用率提高,为我校有需要的同班就读学生服务。下面就本学期我校资源教室运行情况总结如下:
一、同读学生情况分析:
我校的1122名学生中,随班就读学生共有1５人。其中北京市户籍学生5人，借读学生10人；1５人均属于智力残疾学生;这15名学生分别就读于我校的二年级（共4人）、四年级(共2人)、五年级(共１人)、六年级(共8人）;15名学生中,温明宇是后天致残,且属于中度三级(ＩＱ值在３5—49)，伴有左侧肢体行动不便,身体运动不协调。语言偶尔不清晰。社会认知与心理年龄比同龄孩子发展略慢。其他学生均属于先天智力残疾,轻度四级(IQ值在５0—69)。
二、资源教室管理
我校资源教室自投入使用以来,秉承服务师生的原则,以支持学生在普通教室的学****为目标,通过资源教室中个别性的教学,通过统整学校、家庭等多种教育资源,最终促使学生减少或不再需要进入资源教室,完全能适应普通班级的学****和生活。
资源教室的使用由资源教师协调安排,包括资源教师、班主任、任课教师轮流使用资源教室。尽量争取最大限度的提高资源教室的使
用率,做到物尽其用。
三、资源教室的运作及效果
为每个同班就读学生制定个别教育计划。在制定个别教育计划之前,召开全体教师会议,校领导、资源教师、任课教师一起讨论分析每一位特殊学生的实际情况,落实具体制定个别教育计划要求和细则。要求老师在目标的制定上符合学生需要,并有完成途径、完成时间、教育教学措施和评估与改进的方法。
资源教师协调资源教室的使用情况，同时通过资源教室、心理咨询室协调配合,帮助、引导学生通过下列活动提升自身能力。
１．自主学****br/>引导学生通过阅读特殊儿童心理、教育、康复类图书，或浏览互联网等途径进行学****和活动。
学生可以在放松椅上平复心情,倾诉感受,接受心理教师的心理辅导；可以用宣泄人宣泄情绪；可以接受沙盘治疗等。
在资源教室的学生活动区，张贴学生自己的作品,并做好常规统计。并开展一些团体辅导活动,帮助随班就读学生学会