文档介绍：小学实物作文指导案例
小学三年级学生有一定的观察能力，但观察不够仔细。思维有初 步的条理性，但形象思维能力比逻辑思维能力强。能看图写几句话， 能连贯地说几句话。然而要把自己看到、想到、听到、体验到的内容 用一句话或一段话表达，还略有难度。当然，用一段话表达自己的所 思所想这是作文基本功训练的起步。
句子是表情达意的基本单位。作文教学中句子教学的启蒙工作做 得扎实，以后的语言训练的效率才有可能提高。“段”可以说是文章的 缩影，作文教学中，段落写作的启蒙工作做得细致，学生写起文章来 也就比较得心应手了。
对于三年级学生，我主要采用将实物引进课堂，创设情景的办法 进行作文教学。把实物展现在全班同学面前，教师引导学生认识实物, 训练语言，便于儿童讨论。针对学生观察不细致的现实状况，可以引 导他们细致地观察；认识杂乱，可以诱导他们有条理地正确认识；词 不达意，可以引导他们正确遣词造句，让儿童真正学会把实物用语言 表达出来。
例如，三年级教材中有一篇要求写自己喜欢的一种水果的作文， 小朋友爱好不同，那怎样来指导这类作文呢？我是以一种苹果为例， 具体教给学生怎样有顺序地观察事物，从哪些方面来介绍这种事物。 下面将我实际教学过程记录如下：
师：（把苹果放在讲桌上），讲桌上放着一个什么？请小朋友用一句话
完整地说一说。
生：讲桌上面放着一个苹果。
师：苹果的外表叫什么？什么颜色？这个苹果的开头怎样？
生：苹果的外表是果皮，果皮是浅绿色的，这个苹果圆溜溜的。
师：（拿出一个粉红色的苹果），仔细看看，这两个苹果有什么不同？
生：这个苹果皮是粉红色的，形状是椭圆形的。
师：对，苹果的颜色形状不止一种，谁来说说你见到过的苹果还有些
什么颜色？什么形状？
生：我还见到过浅黄色的苹果，有些苹果的形状很不规则。
生：我还见到过红色中带绿的，深红色的苹果。
师：小朋友们，你们看到这两个苹果有什么感受？
生：我很想吃。
生：我迫不及待地想品尝品尝这两个苹果是什么味道。
师：（将这两个苹果用刀削掉皮），削了皮以后，我们看到的叫什么？
是什么颜色？
生：削了皮以后，看到的叫苹果肉，是浅黄色的。
师：（将果肉削成片，分给小朋