文档介绍：比例的教学反思
在本节课中，我充分重视了学生原有的认知基础，即在学生理解掌握比的意义和基本性质的基础上进行教 学的，找准了新知识的生长点，为学生探究新知搭建了平台。其次，主要采取探究的方式，充分发挥了学 生小组合作，组间交流的作用。在比例的意义和基本性质的教学，我都把知识的探究过程留给了学生，问 题让学生去发现，共性让学生去探索，将学****内容的“大板块”交给学生，给学生留有足够的时间、空间。 采取小组合作交流的方式，获取结论，并对结果进行相互评价，从而使他们体会成功，共享合作学****的乐 趣。在这个过程中，学生的主观能动性得以发挥，主体地位得到充分体现。最后，针对在以往的教学中发 现学生学****完比例后把比例和比混淆的问题，我还特意增加了比和比例从意义、各部分名称、基本性质等 方面进行横向对比的教学环节，加深学生对知识的印象。当然，纵观全课，还有很多不足之处，比如：如 何在教学过程中让学生探讨的问题更贴近生活？教师要进行怎样的引导还值得我进一步思考。
解比例的教学反思
本课时新内容不多，主要把新知识融入学生原有认知结构中，依靠学生已经掌握的知识自己探索解决问 （解比例）转化成学生原有知识（解方程）的过程，并且这 “同学们能运用原来学****的知识求出3 : 8=15 : x中x 的值吗？ ”的提问，密切新旧知识之间的联系，建立用原有知识推动新知识学****的学****策略，然后运用“独 立思考一相互交流一归纳小结”的学****方式，使学生参与学****的全过程，深刻理解到在知识的探究过 程中我们有时要把未知的新知识转化成已知的知识来进行解答，而在本节课转化的过程中起到搭桥作用的 知识就是比例的基本性质。同时在练****过程汇总，我们应该结合比和除法和分数的联系，对解比例进行变 式，例如在练****中给出：15十5 = 60： X ； 25/X=12： 24等题目，使学生能够灵活应用知识。
比例尺
本节课的整体设计思路是：“从实际生活出发引入一抽象得出概念一再回到实际生活解决问题首 先，从中国地图入手，设下悬念，，让学生汇报自己预****的情况，注意从中捕 ，通过动手实践，操作，得出 求比例尺、实际距离、，我通过创设设计学校平面图这一生活情景， 使学生始终处于动手操作、动脑思考的状态，让学生自己思考需要提供什么条件才能完成，解决了一个又 一个的数学问题，，培养了能力，通过本节课 让学生真真切切的感受到生活中有数学，生活中处处有数学，提高了学生学数学用数学的意识。在练****的 设计上可以举面积计算的例子，强调比例尺只是距离比，不是面积比，同时可以举一些图上距离比实际距 离扩大的例子，避免学生形成惯性思维。
正比例的意义
正比例的意义教学其实就是概念教学，要把概念中的重难点全部把握到位，在以往的教学中往往比较重 视强调找到定值，结果却发现在实践中基础不太好的学生连相关联的两都找不准，所以在这次的教学中我 利用表格，引导学生主动、自觉地观察、分析、概括，紧紧围绕判断正比例的两种相关联的两个量、商一 定展开思路，结合例题中的数据整理知识，发现规律，由讨