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第四部分 教育研究方法
第一章 教育研究方法概述
一、教育研究方法的界说
（一）教育研究方法的涵
1．方法的涵
方法一词源于希腊文，意为“遵循某种道路” 。指为了实现一定的目标而按照一定程序所采用的行为方式的总和， 以及为了实现一定的目的而必须遵循的调节原则的说明。
2．科学方法的涵 科学是建立在实践基础上的，经过实践检验和严密逻辑论证的，关于客观世界各种事物的本质及运动规律的知识 体系。
科学方法是人们获得科学认识所采用的规则和手段的系统。它是科学发展的一个重要在因素。科学方法的任务是 使科学研究过程规化、最优化，帮助人们在学****工作和生活中严密、合理、有目的、有条理地思维和活动。它能有 效地帮助人们分析、解决问题，理解信息，了解社会，推进创新，实现目标。科学方法一般分为专门科学方法、一般 科学方法和全科学方法三个层次。
3．教育研究方法及其特性
（1）教育研究方法 教育研究方法是按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是在以教育现 象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。它 同样是一个认识过程，其结果是解释或预测、发现或发展一定的教育原理、原则和理论。它既是一种知识的体系（思 维方式），又是一种行为准则（行为方式） 。
教育研究方法具有一般研究方法的特点，但它也存在着区别于自然科学、思维科学的特性。这种特性主要表现在 它带有很强的综合性和整体性，研究的周期较长，针对性好实践性较强，由于教育科研工作者和实践工作者的积极参 与而具有广泛的群众基础等方面。
（2）教育研究方法的特性 首先，教育研究方法具有一般研究方法的特性，主要表现在： 第一，研究的目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向。 第二，要有科学假设和对研究问题的述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标。 第三，有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的资料数据。也就是说，要以充分的科学事 实和一定的数据作为依据形成结论，防止乱抽取个别的典型例子下结论，作判断。
第四，强调方法的科学性。作为一种科学研究，是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，有目的、有 计划的认识活动。因此，方法本身是可辨认的，运用过程和研究结果是检验的，研究结果要回到实践中检验。
第五，创造性。对原有理论体系、思维方式及研究方法有所突破，这是研究的最重要特性。 此外，教育研究方法，还有它自身区别于自然科学、思维科学的独特特性： 第一，带有很强的综合性和整体性；
第二，研究的周期较长； 第三，针对性、实践性强； 第四，教育科研工作者与实践工作者的积极参与，有广泛的群众基础。
（二）教育研究方法的意义及教育研究方法的价值
第一，教育研究有助于教育实践问题的解决。这是教育研究最基本、最原始的意义。正因为实践中存在问题，才激起了人们的研究； 正因为进行了有关的研究，许多实践中的问题才迎刃而解。教育的应用性研究的这种意义就十分明显，同样，教育的行动研究也关注实践 问题的解决。当今教师通过教育研究对教育问题、现象拥有了更科学、更理性的认识，正是这样，他们在教学实践中才表现得更加科学和 理智。
第二，教育研究有助于教育知识的扩展。教育研究的不断深入和延伸，一方面帮助人们解决了大量的实践问题，另一方面也使教育研 究的知识得以不断地扩充。在增长教育知识方面，教育活动研究能够发现新知识，而教育观念研究和元教育学研究则有助于总结和积累知 识。
第三，教育研究有助于促进教师发展。教育研究既是教育变革的需要，同时也是提高教师素质、推动教师专业化 进程、带动教育创新、提高教育质量、形成教师独特教育教学风格的必然要求。
因此，为更好地解决教育工作中出现的问题和冲突，降低教育教学过程中的盲目性，就必然要进行教育科学研究， 建立具有中国特色的教育科学体系为现代化建设服务。
2 .教育研究方法的价值 研究方法要服从于研究的方向和目的。但是在方向和目的确定以后，方法就起着决定性的作用。研究方法运用得 当，就可以沿着正确的方向，达到研究目的，起到辨别知识真伪，扩充知识的数量和围，获得新的发现、启发人的思 想的作用。反之，就会使研究工作劳而无功。所以，教育研究方法对于教育研究有着不可低估的价值。
首先，从时代需要上看，新观念、新学科、新思潮强烈地震撼着现代世界发展的原有基础以及在此基础上形成的 传统的研究模式和思维方式，构建世界发展的新基础以及更为先进的思想武器成为时代的需要，方法论的研究为各学 科获得实质性的全局突破提供了必要条件。
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其次，从学科需要上看，自 20 世纪 80 年代中期以来，我国教育界