文档介绍：《做一个摆》教学设计
一、 教学内容：五下第三单元第7课《做一个摆》
二、 教材简析：
这节课是这个单元的倒数第二节，是在研究了钟摆的摆动快慢与摆幅无关，与摆锤重量无关, 与摆绳的长短有关的认知基础上进一步研究。研究钟摆的摆动快慢不仅与摆绳长短有关，还 与摆锤的形状，摆锤上的重物的位置有关。让学生建立起比较接近于本质的“摆长”科学概 念概念一“摆长是从悬点到摆的重心的距离”。当然五年级的学生还不能完全理解重心的 概念，教学中也不能提出重心的概念。这也是这节课不好上的一个重要因素。教材中用木条 固定较重金属片，并且用金属片的移动来比较形象的暗示摆锤重心的变化。以期让学生意识 到摆锤中最重的部分离悬点越近，摆动越快。知道可以通过移动（改变）摆锤重物的位置来 改变摆的摆动快慢。最后让学生用所学的知识做一个每分钟摆30次的秒摆。用实践运用来 巩固加深所学知识。基于这个理解，我认为教材中要让学生理解的摆长是建立在学生现有认 知基础上的，区别与摆绳长和摆锤长的概念，与科学上的真正的摆长概念是有区别的。
这节课要让学生经历典型的探究过程。教材中学生思维的推进是十分明显的：先是肯定 摆动快慢与摆锤重量无关；紧接着又发现和摆锤的长短有关（摆锤越长，摆动越慢）；又通 过相同长度的两个摆锤（一个在末端固定了金属片）的摆动快慢不一样的实验，意识到又和 摆锤的长短不太有关，好像和摆锤上的重物有关。通过改变摆锤上重物的位置变化，影响了 摆动快慢这一现象，认识到摆锤中重物离悬点越近，摆动越快。学生思维经历了肯定一否 定一肯定一又否定一最后肯定的从现象到本质的过程。
三、教学背景：
《做一个钟摆》是五下科学时间单元第七课，通过前面“机械钟摆”、“摆的研究”的学习， 学生对摆的已经有了一定的认识，本课的是在学生原有的知识的基础上，对摆的认识又提高 了一个新的层次。学生通过前面二节课的研究，发现摆的摆动快慢与摆绳有关、与摆锤的重 量无关，即摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快的基础之上，所设置的一个新问题，如果 在三十厘米长的木条上固定一块圆形金属片，该怎样控制这个摆的摆动快慢？
学生该怎样进行研究呢？动手动脑当然是科学研究的好方法。为此，教师需要做好两方 面的工作，一是提供有结构的动手材料；二是指导学生动脑操作材料。让学生在教师的指导 下，通过对提供的有结构的材料进行动手、动脑操作，学会控制摆的摆动快慢，进而利用学 会的方法在课堂中，制作制作出一个60秒摆动30次的摆，即摆钟的摆。
四、教学设计:
教
学
目 标
（一） 科学概念：
摆的摆动快慢与摆长有关，同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。
科学词汇：摆长、摆动快慢。
（二） 过程与方法：
在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢；在不断尝试中，调制出每分钟摆动30
次的钟摆。
科学方法：对比实验。
（三） 情感，态度，价值观：
认识到细心观察和准确测量的重要性；体会制作钟摆的乐趣。
核心价值观：摆长如何影响摆的快慢。
教学
重难 点
重点：在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。 难点：调制出每分钟摆动30次的钟摆。
教学
准备
教 具
学 具
说明与提醒
两个摆锤长度为20厘米和30厘米 的摆。
每组：学生自带计时 表（小组）、铁架台、 棉线、