《想北平》教学设计.doc

文档介绍：《想北平》教学设计
【教案设计的整体构想】
基础年级的文本教学往往侧重文本本身，对文本 的挖掘很深很细，但往往在设计教学过程时会忽略高 考中阅读能力的体现，而对于高中生的文本阅读教学 课的终极目标应该培养其阅读课文文本的能力。如果 仅从文本教学出发，没有为高考服务的意识，这样就 不能和高考有效地衔接，失去了基础年级教学的很大 意义。出于这点考虑，我把本课的课堂教学环节就设 计成为提高学生的阅读能力层级而服务的过程。根据 江苏考纲的规定，阅读应体现理解能力，分析综合能 力，鉴赏能力和探究能力。我在本课教学设计中就以 课堂活动来体现高考能力的训练与提升。其中能力的 层级也是由高到低逐步体现，从理解能力到分析综合 能力，再到鉴赏评价和探究能力，其中以培养高一学 生阅读时分析综合能力为重点，鉴赏评价能力中着重 体现描写，并能引导学生运用到自己的写作中去，以 之为难点，真正实现教学为运用存在。
【活动一】作者介绍及本课教学目标展示
老舍，我国现代文学史上具有独特风格的杰出作
家、语言艺术大师。他所描写的自然风光、世态人情****俗风尚，都呈现出浓郁的“京味”。据统计，在老舍 的作品中共有240多个北京的真实地名。老舍生在北 京，长在北京，一生67年中在北京度过42年，最后 在北京去世。不论是在济南，在青岛，在纽约，他都 在写北京。
为什么？因为北平是他的故乡。家园之思是文学 作品永恒的主题。我没去过北京，今天我想和同学们 一起走进老舍笔下的北平，领略文本的魅力。
在阅读文本之前，我想和同学们分享三组词：分 析综合，鉴赏评价，探究。这三组词是江苏考纲中要 求文学类文本阅读中我们同学必须具备的三种能力， 所以在这节课上，我希望同学们和我一样，能很好的 达成这些阅读需要的能力层级。
【设计构想】对作者的介绍没有必要在课堂上花 很多的时间，但与本个文本内容相关的知识必须要介 绍，因为这有助于对文本内容的理解。如果简短的介 绍能激发起学生对作家的兴趣的话，学生会在课后有 了解作者的愿望，那就把语文的外延有效地拓展到课 文之外。
课堂目标的设置衔接了江苏高考的考纲要求，对 高一学生来说，我想能让他们掌握阅读一篇文本需要
的基本能力，真正的能把阅读和能力联系起来。整个 课堂环节的设计就是围绕文本解读，来体现学生在现 代文阅读需要的三种能力，并且能有效提升这些能力。
【活动二】初步感知文本，解决阅读中涉及的基 础知识
组合成小组，要带着任务，用自己喜欢的方式 朗读课文。【可以建议几种不同的小组朗读形式】
明确学****任务，注意奖惩。
阅读时注意一些重要字词的音和形，小组同 学内部都不懂的，可以查字典解决。
课文诵读5分钟
读完后请小组讨论，文章的每一个自然段分 别写了什么，请用自己的语言简单的概括。
分钟小组讨论
达成检测
【设计构想】阅读是一个积累的过程，在阅读中 遇见的一些现代汉语中的常见、常用字词需要积累， 但这个过程应该需要发挥学生的能动性，教师起适当 的引导。这个环节就体现阅读中理解能力的贯彻。
【活动三】与文本对话，理解文章的结构，达成 分析综合的目标
以学生“开火车”的形式逐段概括每一自然段 的主要内容，完成对文本的分析。
要求学生根据每一自然段的写作内容，把相同 写作内容的段落归纳在一起，完成对整篇文章层次