文档介绍：小学英语语音教学反思 ( 转载 )
在小学阶段，我们应该怎样开展语音教学 带着这个疑问，在假期的英语培训中， 我重点听外籍教师讲解语音教学法， 并对讲解内容反思如下：
一、语音是小学生不可或缺的知识
语音不仅是新课标的教学要求， 更是小学生不可缺少的知识。 对
小学生来说，语音是英语学习的第一关。由于中英语言的差异，学生面临的是两套完全不同的发音系统。 英语中的某些音素是中文里不存在的，如： // ，/ai/ ，/tr/ ，/dr/ ，/j/ ，/ θ/, 还有一些相似却不
相同的音素，如： / t ∫/ ，/ ∫/, /ou/ ，/au/ ，/r/ 等。没有好的语音基础，单词读音就有困难，要么不会读，要么读不准，从而直接影响单词的记忆和积累，而词汇量的多少，又对阅读、听力理解带来直接影响。如果在启蒙阶段，打好语音基础，形成一定的认读、拼写能力，养成根据读音规则拼读记忆单词的忆的负担，提高听说读写能力。
二、语音教学的五项任务
为了更好地开展语音教学， 必须重视语义与语境、 语调与语流的结合，重视语音规则的感悟、归纳与运用，综合来看，小学阶段需要完成的语音教学任务应包含五个方面：
进行发音技巧训练，掌握英语发音方法
语音学习的首要任务就是将音发准，要将一个音读准，很重要的一点是掌握发音方法。对于小学生来说，模仿是关键。模仿不仅是指声音的模仿， 同时也是口型的模仿。 对他们不必过多讲解发音位置，他们很难分清“齿槽”、“前舌”、“后舌”等部位，也难于控制。但这并不意味着不讲发音方法，在初学阶段，发音方法和发音技巧的训练是至关重要的。我们可以通过更为形象的描述和直观的演
示，让学生掌握发音的方法。如： / е/ ，可以让告诉学生发这个音时
做微笑状，发 / / 音时，学生往往开口不够大，可以让学生想象张大
嘴巴咬苹果，双唇上下左右都张到最大， / ai / 学生容易发成“爱”
音，老师可用手势（四指并拢，与大拇指配合做开合动作）提示学生
注意口从开到合的动作， 辅音 / η/ 也是学生难发的一个音， 不容易与 /n/ 区别开，老师可以让学生从汉语的后鼻音中分解出它的发音，如“正”的尾音， / θ/ 和/ e / 的发音易和 /s/ /z/ 混淆，学生也不习惯
这种发音，我们可以带着学生一块儿练——咬舌尖、发音，发 / e / 时，一同体会那种 “麻麻”的感觉。这种练习应与单词教学巧妙结合，使学生形成正确的发音方法。
正确认读单词，准确说出单词中的音素，培养学生的音位意
识。
教师对单词的发音很重视，在新授时，都会一一纠正，确保
所学单词的正确发音。 在单词教学中， 教师可以在正确发音的基础上进行引导，有意识地让学生分解音素， 为感悟读音规则和单词记忆做铺垫。如，将 ship 分解为： / ∫/-/i/-/p/ ，将 bed 分解
为 /b/-/e/-/d/ 。我们教学生分解单词后，他们会逐渐意识到音位与字母之间的关系， 随着书写单词的学习， 他们能解字母与声音之间的关系，从