姓氏歌教学设计举例.doc

文档介绍：《姓氏歌》教学设计举例
第一小节教学片段设计
一、学****1-4行
自由读,指名读,随机正音。
2识记”李、张’两个姓氏。
读读,圈出这四行儿歌中介绍的两个姓。
出示字卡：张、李，学生认读。
开展问答形式朗读：假如班级里有姓李和姓张的同学,可以请他们上 台,与师生开展问答活动。
第一遍,师问生答。
师：你姓什么?
生：我姓李。
师：什么李?
生：木子李。
师：他姓什么?
生：他姓张。
师：什么张?
生：弓长张。
第二遍,同桌问答读或男女生问答读。
设计意图：问问答答，这种互动活动式的朗读是低年级学生喜爱的朗读形式， 同时也提示了介绍姓氏经常运用于与人交往的互动活动中。
：说说用什么好办法记住“张、李“两个姓
氏？
”加一加”的方法："弓+长”组成"张”，认识”弓字旁”；"木+子”
组成”李”0
设计意图：引导学生发现介绍姓氏的方法，既揭示了生字的识记方法，也为 学生之后运用方法介绍自己的姓氏作好铺垫。
二、学****5-6行
L读好句子,读准字音,注意:胡、吴的声母不同；许、徐的声调不同。
圈出这两行儿歌中的姓氏读一读：胡、吴、许、徐。
运用”加一加”的方法介绍。师问生答:
什么胡？古月胡。
什么吴？ 口天吴。
什么许？言午许。
出示”徐”字，师问生答:
什么徐？双人徐。
说一说:介绍“徐“姓的方法和其他三个姓氏有什么不同?
引导学生发现：“徐“是通过“说偏旁“的方法来介绍的。
拓展练****运用”说偏旁”方法介绍下面的姓氏：
何（单人何），刘（立刀刘），黄（草头黄）
设计意图：在学****了 “加一加”和“说偏旁”的方法介绍姓氏之后，进行拓 展迁移，让学生联系生活，介绍姓氏，将所学的方法加以巩固，享受学有所成的 乐趣。
三、介绍自己的姓氏
用上”加一加”和”介绍偏旁”的方法向他人介绍自己的姓氐教师先请一
位学生和老师一问一答地开展相互介绍，然后请学生自由组合互相介绍自己的姓