文档介绍：?陈情表?导学案
第 2 页
?陈情表?导学案
下面是由查字典语文网小编为大家整理发布的?陈情表?导学案，希望能够对大家有所帮助。
教学目标 ：
1 、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式;
2 、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言;
3 、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
教学重点： 重要的古汉语语词知识
教学难点 ： 理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情
教读方法设计： 本文是一篇抒情性很强的传世名作，宜采取多种方法反复诵读;对难于理解的段落，可以采取研究性学习策略，提供相关研究资料;充分发挥学生的主体性作用，让学生在自学和讨论中获取新知。
教学用具： 多媒体教学系统
教学时数： 3 课时
课前预习：
1 、通读全文，借助工具书解决文中生字词音义问题;
2 、初步了解所表达的主要内容，理清文章的思路;
3 、温习第一册第四单元的几篇文章，体会烛之武、邹忌、触龙的劝说技巧，并和同学讨论李密陈情的婉曲方式。
第 3 页
第一课时
教学内容：熟悉课文，掌握古汉语语词知识，理清课文思路。
教学过程 ：
一、导入 新课：
今天我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转;它情理兼备，诚款感人;它缘情挥洒，流畅自然，这就是晋代文学家李密的名作?陈情表?，(投影?出师表 — 李密 ?，学生会以为老师错了，教师解释)?出师表?是诸葛亮的作品，“出师一表真名世〞，初中学过的诸葛亮的这篇文章确实是名世、传世之作。(屏幕隐去“出师〞二字，仅留“表〞字)“表〞是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。?出师表?就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。“出师一表真名世〞的下一句是“千载谁堪伯仲间〞意思是“千年以来谁可以和他相比呢?〞我不敢举哪个名人去和诸葛亮比拟，但就在诸葛亮之后缺乏一百年的晋朝，有一篇奏章足以和?出师表?相媲美，它即是李密的?陈情表?。(投影显示“陈情〞二字)
二、整体感知课文：
1 、四位学生分读全文。读后大屏幕显示易读错字音。
终鲜( xi僴 ) 兄弟 期功强( qi僴g ) 近 常在床蓐( r?/font> ) 猥( w噄 )以微贱 岂敢盘桓( hu俷 ) 庶刘侥( ji僶 )幸
第 4 页
2 、全体学生高声自由朗读全文。
3 、结合“表〞的文体特征，提问：
1 )是谁陈情?
学生答复后，投影：
李密( 224 - 287 )，西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。
2 )向谁陈情?
晋武帝。(投影)晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。
3 )陈什么情?
向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。
4 、李密怎样才能说服晋武帝呢?(引同学说：“动之以情，晓之以理。〞)李密要想说服晋武帝，是应该先晓之以真情呢，还是喻之以大义?是的，李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的气氛之中。
三、分析课文(一)