文档介绍：“商不变规律”教学设计
东大街第二小学校周娟 教学内容：
北师大版四年级数学上册第74页至75页〈探索与发现四〉商不变的规律。
教材分析：
本活动是探索谕不变的规律，教学的重点是让学牛在探索过程中发现规律。因此，教学 导入中引导学生先计算，然后观察、比较除法算式中被除数与除数的变化及对应的商的关系， 从而发现商不变的规律。对于规律的学****重要的是能够用自己的语言进行较清楚的描述， 并能在具体的情境中加以应用，而不要求用统一的语言去描述并强记。
教学目标：
知识技能：1、经历探索的过程,发现商不变的规律。2、能运用商不变的规律，进行除 法的简便计算。3、培养学生观察、概括以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。
情感态度：学生在参与观察、比较、猜想、概括、验证等学****活动过程中，体验成功， 同时渗透初步的辩证唯物主义思想启蒙教育。
教学重点、难点；
让学生在探索过程中发现商不变的规律。
教学设想：
1、 创设有效的问题情境，组织小组合作学****围绕中心问题让学生通过自主实践活动， 大胆想象，勇于探索，相互合作，从而发现商不变规律。
2、 引导学生用眼观察，比较相关算式的内在联系，动脑去想，抽象出“变与不变”的 规律。动口去说，概括出商不变的规律。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1、故事引入:猴王分
通过故事吸引学生，
桃（课件出示情景，师
1、学生倾听，观察思
体现教师的组织作
讲述故事）
考后并列式计算。
用；尤其在“算式设
2、问：谁的笑是聪明
疑”中，引发学生在
的笑？为什么？让我
2、独立观察后，说说
认知上的冲突，使学
、
们来算一算。
自己的发现。
生欲罢不能，在学****br/>创设情境
追问：那如果有8000
3、明确学****目标
行为中遇到障碍，从
个桃子，平均分给
而提出新的问题，明
设疑激趣
2000只猴子呢？（师
确学****目标，起到目
根据学生回答板书算
标定向的作用
式）
二、
合作探究 发现规律
1、 比较算式：
（1） 独立思考:仔细观 察这组算式，你有什么 发现？
（2） 小组合作:被除数 和除数怎样变化，商 才不变的呢？（四人 小组合作交流）（出 示合作要求）
2、 小组代表交流汇 报：
3、 举例验证
你能试着再写出一组 算式验证你的发现 吗？
4、 揭示规律（板书： 商不变规律）
5、 及时运用：（强调 同时、相同、零除外）
在□中填数，在O中 填运算符号。（在这个 练****中引出"o”的情 况，把商不变规律补 充完整）
6、 通过刚才的练****你认为商不变规律哪 几个词特别重要？
1、 观察比较后，说一 说自己的发现。
2、 四人小组分工后， 讨论交流，同学之间 相互补充。
3、 小组代表汇报，同 学之间相互补充。
4、 举例验证
（写完后，同桌交流） 请学生台前汇报
5、 运用规律填空
教师着力指导学生用 观察、分析、比较、 概括等学****方法，采 用分小组学****的形 式，在独立探索的基 础上，合作交流，从 而概括出商不变的一 般规律；学生观察到 被除数和除数变化而 商不变的情形，思维 经历了感知一