文档介绍：高中物理必修二
《曲线运动》教学设计
浙江省洞头县第一中学王旭东
一、 设计思想
在旧教材中，《曲线运动》关于曲线运动的速度方向的教学，通常通 过演示圆周运动的小球离心现象，演示砂轮火星痕迹实验，采取告知的方 式，让学生知道曲线运动的速度方向为该位置的切线方向，由于轨迹是瞬 间性，实验有效性差。在新教材中，通过曲线轨道实验演示曲线运动的方 向，再告知速度方向是曲线的切线方向，与旧教材相比，能获得具体的轨 迹和末速度的“方向”，但是无法证明速度方向是切线方向。
笔者通过简易自制器材，让学生通过探究过程获得曲线运动的速度方 向，并自己获得如何画曲线运动的速度方向的方法，强调科学探究的过程。 笔者还通过当堂设计自行车挡泥板，以便学生把自己获得的知识应用于实 践，体验学以致用、知识有价的感受。还要求学生观察自行车的挡泥板验 证自己的设计作为课外作业，体会STS的意义，提高科学素养。
二、 教材分析
教学基本要求：知道什么叫曲线运动，知道曲线运动中速度的方向， 能在轨迹图中画出速度的（大致）方向，知道曲线运动是一种变速运动， 知道物体做曲线运动的条件。
发展要求：掌握速度和合外力方向与曲线弯曲情况之间的关系。
本课是整章教学的基础，但不是重点内容，通过实验和讨论，让学生 体会到曲线运动的物体的速度是时刻改变的，曲线运动是变速运动，速度 的方向是曲线的切线方向。
模块的知识内容有三点：1、什么是曲线运动（章引）；2、曲线运动 是变速运动；3、物体做曲线运动的条件。
三、 学情分析
在初中，已经学过什么是直线运动，什么是曲线运动，也知道曲线运 动是常见的运动，但是不知道曲线运动的特点和原因。由于初中的速度概 念的影响，虽然学生在第一模块学过速度的矢量性，但是在实际学****中常 常忽略了速度的方向，也就是说学生对“曲线运动是变速运动”的掌握有 困难。
学生分组实验时，容易滚跑小钢珠，要求学生小心配合。几何作图可 能难以下手，教师可以适当提示。学生主要的学****行为是观察、回答、实 验。
四、 教学目标
1、知识与技能：
（1） 知道什么叫曲线运动；
（2） 知道曲线运动中速度的方向；
（3） 能在轨迹图中画出速度的大致方向，能在圆周运动轨迹中规范 地画出速度方向；
（4） 知道曲线运动是一种变速运动；
（5） 知道物体做曲线运动的条件；
（6）会判断轨迹弯曲方向（发展要求）。
2、 过程与方法
（1） 经历发现问题——猜想——探究——验证——结论——交流的 探究过程；
（2） 经历并体会研究问题要先从粗略到精细，由定性到定量，由特 殊到一般再到特殊的过程；
（3） 尝试用数学几何原理在物理研究中应用。
3、 情感态度与价值观
（1） 主动细心观察，注意关注身边的科学，积极参与学****活动。
（2） 感受到科学研究问题源于生活实践，获得的结论服务于生活实 践，体会学以致用的感受。
（3） 初步感受下结论不能主观而要有科学依据的严谨的科学态度。
（4） 初步养成小心翼翼做实验的****惯。
五、 重点难点
重点：体验获得“曲线运动的速度方向是切线方向”的实验过程。会 标出曲线运动的速度方向。
难点：如何获得曲线运动的速度方向是切线方向。如何画出曲线运动 的速度方向。
六、 教学策略与手段
在教学活动上：体现学生的主体性，体现教师的指导性和服务性。在 教学媒体设计上：强调以试验教学为主，以多媒体为辅助（投影问题与****题）。在教学程序上基本上按照加涅信息加工模型。引起注意——告知学
生学****目标——刺激回忆先决性的学****呈现刺激材
料——提供学****帮助——引出作业——提供作业——提供反馈・ 评价作业一一促进保持和迁移，通过问题链把教、学、练、评有机整合。 在学****过程上：突出学生发现问题——猜想——探究——验证——结论一 一应用。在探究方法上：突出整合数学知识解决物理问题。认知过程上： 突出人类的学****规律和认知规律，即，由粗略研究到精细研究，由特殊到 一般再到特殊的过程。在理念上：突出科学的研究源于生活实践，服务于 生活实践；认识到“下结论必须要有科学依据”。
七、 课前准备
学生无需预****课本，否则像已知谜底的猜谜活动那样，那些探究的活 动和问答没有意义。
教师要做好教学用具准备工作。车速计数码照片；细线和摆球；矿泉 水和小雨伞；砂轮、锯条和插座；小钢珠、黑墨水瓶、白纸，大的塑料三 角板，量角尺，自制圆弧形有机玻璃，自制有机玻璃斜面，方形磁铁。调 试多媒体设备。
八、 教学过程
曲线运动
问题一：什么样的运动叫曲线运动？［投影］
师：人走路，驾车骑车、分吹雨打河流弯弯，篮球足球跑步等，飞机 导弹卫星宇航行星，运动按照运动轨迹分为直线运动和曲线运动，物体运 动的轨迹为曲线的