文档介绍：抓词眼 重读悟 练语用
——《忆江南》教学设计
定远县民族小学 米雪
【教学背景】
古诗词是中华民族瑰丽的传统文化，它是最为精美的语言艺术，外露于婉转含蓄的文字，内蕴于悠远深邃的意境。诗人精心雕琢最适恰的语言，精用最凝练的表达来传递丰富的情感，其情境交融互升、借物明理抒怀、格律节奏明快等表现艺术，都是小学生练习语言表达与运用的营养精粹。
【教学主题】
《忆江南》是苏教版小学语文二年级上册一首词。语言明丽、景情汇融，词人选取了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”两个典型景色，渲染了江南春天的绚丽。开篇一句“江南好”，结语一个反问句“能不忆江南？”真切细腻地表达了词人对江南的思念和眷恋之情。
教学目标：
，反复吟诵，咀嚼韵味，倾听文字之声音。
，抓住词眼，揣摩心境，品赏“好”之味道。
，通过想象、述说等方式，描绘文字之画面。
，延展拓情，深化情意，领悟“忆”之真情。
教学重难点：
1. 朗读深婉细腻的词句，体会作者对江南的思念眷恋之情。
2. 想象词句所描绘的美丽画面及词境，能用语言表达出来。
教学准备：
教师：整合班班通资源，制作ppt。
学生：预习《忆江南》。
教学过程：
兴怀入课，未成曲调先有情
，初识“江南”之美。
（课件出示江南图片）
过渡：江南——长江中下游的南岸，自古以来，这里人杰地灵、风景如画。唐代大诗人白居易曾对“江南”魂牵梦绕，他将自己对江南的赞美与思念融入在了一首诗词中。同学们，今天就让我们一起走进白居易眼中的江南。
【设计意图：以“展画面”的形式入课，让学生尽情地徜徉在江南的美景中，激发学生对江南的向往，自然地栖落于课堂，种下诗情画意的种子。】
释课题，初寻“诗词”之异。
书课题。
指导书写“忆”。
过渡：打开书，试着读一读，看看它和我们以前学过的古诗有什么区别?
（2）简介词。
（3）抓词眼。
随话说，人有眼，可以更加敏锐地认识世界；诗词有“眼”，可以更加传神地表达情感。再读读这首词，看能不能发现这首词的“眼睛”。
小结：“好”就是这首词的“眼”，抓住“词眼”，把诗词“读瘦”“读精”，就能清晰透彻地了解诗词的意蕴，这是学习古诗词的一种本领。
【设计意图：抓住关键字词——词眼，既聚焦文本重点，凸显文本内涵，切合学生思维的延伸点，给他们以思考和启示，为下文延展语用奠定基础。】
二、倾怀读悟，大珠小珠落玉盘
过渡：江南的“好”已深深印刻在了诗人白居易的心里，那江南到底“好”在哪里？边读边想。
，领悟“好”之意蕴。
（1）自由练读，把握要求。
（出示朗读小提示。）
（2）指名朗读，相机评价。
（3）释解“旧曾谙”。
诗人白居易开篇就用这个“好”字来概括全词，这个“好”让你体会到什么？
生思考交流。
小结：这说明江南之“好”不是听别人说的，而是当年白居易自己亲身感受到的、体验过的，所以诗人才会这样由衷地赞美——江南好。
【设计意图：在这一环节设计了多次不同要求的朗读。读准确，读通顺，读出节奏，读出韵味，在朗读中领悟“