文档介绍：假如教学设计一、故事导入,情感铺垫。师:你们课前都听了《神笔马良》的故事,听完故事后,你们觉得马良的神笔神在哪儿? 生:马良的神笔神在它画什么,什么就能变成真的。师:你认为马良是个怎样的孩子? 生:是个善良的孩子。师:你们想不想也有一枝马良这样的神笔呢? 生大声答:想师: 有一位小朋友也非常渴望拥有一枝马良的神笔, 来实现自己心中的愿望, 她把自己的心愿写成了一首诗,题目就叫作——《假如》。起来把课题读一遍吧。生(齐读): 23 、假如师:请大家带着深情的祝愿再读一遍。生(深怀地) :假如设计意图: 通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入, 既激发了学生兴趣, 又让学生明白学****的内容。二、读文、识字、感悟 1 、自读课文,学****生字词。师: 请同学们打开语文书, 用自己喜欢的方式读读课文。在读之前, 我先问同学们一个小问题:如果遇到不认识的字可怎么办呢? 生1 :拼拼音、问同学。生2 :查字典、问老师。师:同学们的主意真好,那就赶快开始吧。(学生读课文,自学生字,师巡视指导。) 2 、检查自学情况。(1 )出示带拼音的生字卡,指名读、带读。(2 )出示没有拼音的生字卡片,学生以小组比赛的形式读(小组开火车读生字,读得全对的小组能得到小苹果) (3) 出示带有生字的句子: 马良的神笔、缩着身子、到遥远的地方去寻食、饿的哭泣、健康的身体、在操场上奔跑。师:哪个同学能站起来读句子? (指名几位学生读) 3 、再读课文。师: 现在请同学们把句子放到课文中, 小声读课文边读边想: 小作者想用马良的神笔来实现自己心中的愿望,那么她都给画了什么?拿出手中的笔画出来。(学生自学,教师指导。) 师:谁来说说小作者都给谁画了什么? 生:画了太阳。师:把句子说完整。生:给小树画了太阳。师:还给谁画了什么呢? 生:给小鸟画了谷粒。生:给西西画了一双好腿。(师根据学生说的相机板书:太阳谷粒好腿) 设计意图: 在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学****培养自主学****的****惯。比赛也是学生喜欢的方式, 而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识, 学生通过两次不同要求的读, 对诗歌有了整体感知, 接着让学生说清了诗的大意, 把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来。三、读悟结合,体验情感。师: 我们天天生活在快乐与幸福中, 但是世界并不是处处都美好, 还有许多不幸需要我们去关爱,去帮助。出示句子:“我要给窗前的小树画一个红红的太阳。”“我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。”“我一定给不幸的朋友西西画一双好腿,还他一个健康的身体。”(一)第一小节(1) 我给小树画了一个什么样的太阳?我为什么要给小树画一个红红的太阳呢? 反馈交流:冬天,小树不会觉得冷了,可以快活地成长。(答案多元化) (2) 没有太阳的时候, 小树会怎样呀?小树在可怜地说话, 课文里用了哪个词告诉我们呀? (轻轻叹息)现在有了太阳,他们就不会再叹息,他们就可以在太阳底下快活地成长了,怎样是快活地成长呀?(树叶、树干……伸伸手,踢踢腿,一个劲地向上长)小树好高兴呀。(3 )相信小朋友们看到小树快活地成长也一定很高兴,你能不能用高兴地语气自己先来读读看这一小节呀!出示(假如我有一支马良的神笔,我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活地成长,不会在寒冷的北风里缩着身子,轻轻叹息。)自读,指名。点评:大家都是个爱护小树