文档介绍：第二章对学前教育的认识和理解第一节学前教育的产生和发展一、学前教育的含义学前教育是以零岁到入学前的儿童为对象的教育。广义:指一切能对学前儿童发展产生影响的教育活动。狭义:指由专门的学前教育机构实施的,根据社会的要求和学前儿童身心发展的特点和需要,对学前儿童实施有目的、有计划、有组织的影响,使之能够在德、智、体、美等方面都得到全面、和谐发展的教育活动的总和。二、学前教育的产生和发展 1、学前教育的产生教育是随着人类社会的产生而产生, 并随着人类社会的发展而发展的。 2、学前教育的发展(1)原始社会的学前教育他们所受到的教育是平等的、共同的、没有阶级性与等级性。教育的内容主要是维持生存所必须的基本的知识经验和技能,教育的形式和手段也都非常的简单和原始。(2)古代社会的学前教育古代社会的教育表现出强烈的阶级性和等级性。同时,为了提高教育的效率,在这一时期,出现了专门的学校教育机构。但还没有独立的学前教育机构。对学前儿童的教育主要是在家中个别完成的。(3)近代社会的学前教育产生了专门的学前教育机构。但学前教育机构产生之初是慈善性质的,专门收容那些无人照管的工人的子女,教育的功能很少。由英国空想社会主义者和教育改革家欧文于 1809 年创办的以招收 1-6 岁工人子女为对象的“幼儿学校”,被认为是世界上第一所幼儿社会教育机构。世界上第一所正式命名为“幼儿园”的学前社会教育机构,是由德国教育家福禄贝尔于 1840 年创办的。(4)现代社会学前教育发展的特点确立了学前教育在终身教育中的地位;学前教育理论得到长足的发展;学前教育法律、法规日益健全;学前教育机构类型多样化;重视学前教育与家庭和社区教育的联系。三、学前教育思想的发展 1、卢梭的自然主义学前教育思想卢梭是 18世纪法国著名的启蒙思想家和教育思想家。认为,儿童在生长发育的过程中,有其节律性和阶段性,教育要遵循儿童发展的自然进程,考虑其年龄特征,要顺应儿童的天性。