文档介绍：《致橡树》教案
《致橡树》教案
教学目的：
.让学生树立正确的爱情观
.了解朦胧诗的特点
.掌握《致像树》的象征手法
教学重点：
.理解诗的主题
.理解诗人的爱情观
.理解诗中意象的象征意义
教学课时：
1个课时
教学方法：
点拨法、讨论分析法
教学过程：
一、导语（课前播放钢琴曲《梁祝》，上课后停止）
同学们，刚才一曲《粱祝》奏响了爱的永恒，翻开历史的画卷，我们可以看到多少热血的 青年男女为了追求真正的爱情，为之而歌，为之而舞，为之献出自己宝贵的生命。今天，我 们再来学习一首爱情诗，看作者给我们描绘了一幅什么样的爱情图画。
二、读一读，感知课文
.欣赏《致橡树》Flash动画朗读，听的过程中要求学生从诗中选出自己喜欢的诗句，并简 单地说一下自己喜欢它的原因。
.学生大声地朗读课文。
.学生挑选自己喜爱的段落或句子朗读，并简要地说明自己喜欢这些段落或句子的原因。
.分角色朗读课文（男生一句，女生一句，轮流朗读）
.学生齐读课文
三、说一说，讨论分析诗的内容，主要讨论下而几个问题
.诗中的意象很多，请你从中找出作者反对、批评的意象有哪些？并说说作者为什么反对、 批评它们呢？
提示：
首先，攀援的凌禹花。为了满足自己的虚荣心（炫耀自己），为了追求高贵的地位，不顾一 切地向上爬，完全置自身的人格尊严于不顾——只知“攀援、依附''不独立。
其次，痴情的鸟儿，为绿阴重复单调歌曲的鸟儿。因为这种鸟儿只知为对方歌唱，却忘了 用自己的歌喉为自己歌唱。她意识不到自身存在的价值，不知道在爱对方的同时“我是我自 己的“，只知依附在橡树的阴影之中，却不愿飞出橡树的庇护，不愿飞向属于自己的自由天 空——单相思。
第三，泉源、险峰、日光和春雨。这些事物在其他文学作品中大多属被赞美的对象，诗人 在这里虽然不象前两种全盘否定，但也表示了自己的不认同。因为泉源只知道“送去慰藉”， 险峰只是做了“陪衬”，而“日光和春雨”却只知道爱抚。这是一种“一味奉献”的爱情，这样的 爱情好像忽略了“被对方爱''的权力。
.作者不作凌霄花，不作痴情的鸟儿，不作泉源、险峰，也不作日光和春雨，却要作
一株木棉树，这是为什么呢？请从诗中找出原句，然后再作简单的阐述。
提示：
“作为树的形象和你站在一起“。前边的那些意象给人的感觉是不平等的，而只有作为一棵 和橡树一样的木棉树，同它一样的站立，才能显示自己的地位和尊严。
.喜欢、赞美的意象又是什么？其原因又是什么呢？
提示：
“根”紧握：“叶”相触——双方必须平等独立；每一阵风——互相致意，心心相印，息息相 通，相互成为知己；铜枝铁干——伟岸挺拔，刚强不屈，具有阳刚气概；—— 坚韧不屈，具有柔韧气质；“分担寒潮、风雷、霹隽，共享雾霭、流岚、虹霓“一祸福与共,