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儿童线描装饰画教学
一、课题研究的背景及意义
1、课题提出的背景——儿童绘画热情消退的情况分析。
幼儿园和低年级的儿童都喜欢画画,对自己的作品总是很满意，画画没有什么约束，绘画的热情很高。大约到了10岁以后，儿童虽然对工艺制作的兴趣依然很高，但绘画变得困难起来，对自己的作品越来越不满意，总是抱怨没什么可画，或者干脆嚷着画不来，逼急了就胡乱画一下，与一、二年级相比，作品效果确实不如从前，到后来甚至连工具也懒得带来，编一些如“忘记了〞或者“我没有的〞等理由蒙骗教师，画画这本来非常有趣的事竟然变成了一种负担，绘画的热情消失殆尽。
儿童绘画热情消退的原因是什么呢？这个问题的研究其实由来已久，其原因是多方面的，有的来自教师教育方法上的不合理，根本的那么是儿童认知水平的提高与绘画技能的滞后，这一矛盾导致了儿童“绘画困难期〞的形成。
涂鸦期儿童主要凭感觉绘画，它的逻辑思维能力还不完善，知觉能力、观察力还不强。你跟他讲透视现象、色彩规律，如消失点、环境色他都不懂，所以出现一些人大于房子、凭主观涂颜色的儿童画。
随着年龄的增加，儿童的认知水平逐渐增强，开场知觉到空间的构造，观察力逐渐提高，注意到对象的细节，比拟能力也有明显提高，开场追求绘画对象的形似，能够发现绘画作品与客观事实的差异。但绘画技能没有明显提高，不能满足认知水平的需要，难于充分表达儿童的思想感情。儿童在经历了几次失败后，认为自己确实没有绘画的能力，再努力也没用，造成儿童对绘画的心理障碍，失去绘画的信心，甚至讨厌绘画，作业也都草草了事。这个时期就是通常所说的“儿童绘画困难期〞。这时他们往往会选择其他方式〔如语言文字〕来与外界交流，放弃运用绘画语言表达思想感情的方式。
如何帮助儿童顺利渡过“绘画困难期〞，成为解决问题的关键所在。
2、课题研究的意义
如何帮助儿童顺利渡过“绘画困难期〞呢？许多教师想了许多方法，如多画想象画，少画记忆画，可以防止“形象〞的困扰；转向工艺制作的教学，如泥塑、拼贴，追求作品的肌理效果；或摹仿某种画法，如“农民画〞、“渔民画〞；甚至临摹优秀作品提高表现技法……这些方法对帮助儿童渡过儿童美术困难期有用吗？不能说是一点用都没有，他们都能在形式上获得让人满意的效果，能够保持美术的兴趣，但他们都在不同程度上都回避这个“美术困难期〞所面临的真正的困难——即对客观事物真实性表现的追求。既然儿童有对客观事物真实反映的愿望，因为绘画能力缺乏以表现出来，那么教师应当帮助他们渡过这一难关，切实提高儿童的绘画技能，否那么他们将始终留下一块心病，而且终有一天会面对这一困难。
掌握了儿童的心理变化规律以后，我认为应当在困难期前的教育教学中，做好一定的准备工作，提高儿童的绘画水平；当儿童“绘画困难期〞出现时教师应当加以恰当的引导，防止儿童绘画过程中挫败感的产生，克制对绘画的心理障碍，顺利渡过“绘画困难期〞。
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我们相信：儿童并非不会画，只是没有找到适宜的表现方式。一次偶然的时机，我找到了一本华维光教师编