文档介绍：“折扣”教学设计
教学目的:
1．理解打折的含义，会解决与折扣有关的实际问题。2、会利用已经学过的百分数的知识解决与折扣有关的各种问题，感受数学知识与生活的密切联系。，在活动中培养分析、比较、判断的能力。
教学重点:
  在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。
教学难点:
    能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题,体会到数学的应用价值。
教学过程:
一、创设情境、生成问题
1、谈话导入
2、出示各种商家为了吸引顾客打折的广告。
板书课题： 折扣 
九折=90%   八五折=85%
教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。
1、 课件出示：随身听九折、自行车八五折、乒乓球拍七折、羽绒服三八折、书包八八折。
让学生说出其他商品打折销售表示的意思。
2、概括归纳，打折的意义。
板书:几折表示现价是原价的十分之几或百分之几十。
三、运用折扣含义解决实际问题。
师：看了上面的这则消息你们有没有心动呢？小雨的爸爸当时就挺心动的，他为小雨挑选了一辆自行车，原价180元。现在这辆自行车打了八五折以后，只要付多少钱就够了？
出示例4：
1、指导学生分析题意：打八五折怎么理解？是以谁为单位“1”？它的基本数量关系怎样？              
板书：现价=原价×折扣
对学生进行“小学生不能骑自行车上学”的交通安全教育。
2、学生试做，讲评。
180×85%=153（元）
3、爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？
A、打九折怎么理解？是以谁为单位“1”？
B、学生试做，讲评。提醒学生“随身听不能听得太久，以免损伤听力”四、展示交流：
4．比较两种解法的不同。
思路一：先求现价，再用原价减现价，就是现价比原价便宜了的钱。
160-160×90%=160-144=16（元）
思路二：先求便宜的折扣，再用原价乘便宜的折扣就是现价比原价便宜的钱
160×（1-90%）=160×=16(元)
5. 小结:解答这类应用题时,关键是理解打折的含义,把折数化成百分数,再按解百分数应用题方法解答。
五、巩固应用、内化提高。
第一层：课本97页做一做
第二层：课本101第2题
第三层：