文档介绍：英语课堂片段
一、角色的转换和表演
小学生的思维方式存在瞬间记忆，在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握，我们要想方设法，使教学趣味化。那就是最直接的表演了。要精心挑选和设计一些英语教学游戏，如教学Is this your/his/her.....?句型，我设计了一个“looking for the owner”游戏，每次让一个学生先出去，我从另一个学生那儿拿一件东西，然后让出去的学生回来猜东西的主人，学生猜时要用Is this your/his/her...句型来问，其他学生用Yes/No回答。
二、歌曲引发兴趣
一年级的学生们在Happy Time课堂里学了很多歌曲，如《 ABC song》、《Good morning to you》等，为了诱发学生兴趣，做了个小游戏，注意观察我的口型变化（不发音），判断我说的是那一个词，最先说对者为胜方。让学生参与设计表演，让每一位学生随着朗读或者音乐进行表演，表演过程中再配上学到的英语知识，这样效果很好，学生英语趣味性加强了。
三、穿插在教学中的小游戏和小变化
在教学生打招呼用语时，常用的形式是教师问学生答。久而久之，学生就会感到枯燥、乏味。如果我们换换方式，用学生喜爱的卡通人物头像或者装扮成孩子们喜爱的人物形象，如
“圣诞老人”，走到孩子们中间说Hello, I'm Santa Claus。然后与学生打招呼，这时候，学生们都会非常乐意与“圣诞老人”打招呼，并且还会主动握握“圣诞老人”的手，进行对话，接着鼓励学生进行pairwork。有的学生装成唐老鸭，有的装成白雪公主的可爱声音等进行对话练****这样的游戏活动不仅操练了招呼用语，而且使课堂充满了愉快和谐的氛围，只需进行引导，学生便能主动地获取知识。
善于利用学生的生活体验，通过让学生交流，使他们对所学语言产生亲切感，从而引发学****动机。比如在学****who's he(she)?He(She)is my...语句时，我设计了如下活动：要求学生将家庭成员的相片带到课堂上来，互相问一问照片上那个不认识的人是谁，学生互问互答兴趣很高。实际应用我们学****的重点句型, This is my... That is his...
四、创设情景，达到语用目标。
学生学****英语的最终目的是进行语言交际运用，在英语课堂中创设生动有趣的情景，能吸引学生，让学生在轻松愉快的气氛中获得知识，取得寓教于乐的教学效果，这样学生学****英语的兴趣自然就会提高了。
五、游戏活动坚持采用形式多样的“活动”，使学生在活动中感知英语
儿歌have you got a pet? Yes,I have. What have you got? A cat and a dog。因为不可能让学生带pets 到课堂上来，我采取这样的办法，要求学生在纸上画一种动物作为自己的宠物。学生画好后，再说唱儿歌进行交流。通过涂涂画画、说说唱唱，大大活跃了课堂气氛，全面培养了学生的各项语言技能。
六、渐渐发现课堂中“手势”的重要性
在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。最有意思的我的手势都让孩子们深深的记在脑袋里了，下次当他说这个词或句子的时候，就不由自主的带上动作、表情。
课堂教学中，教师可在某一时刻