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题目：小学科学教学中实验设计的改进
作者：周 荣 英
单位：泗店镇中心小学
时间：2013-2-28
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这一实验必须要进行改进。改蜡为修自行车用的轴承油—“黄油”。明白了其中的道理后，想了一想，什么东西粘性大呢？平时自行车经常修，只见修车师傅往轴承里抹“黄油”，有时自己也尝试过，这“黄油”能把钢珠粘住，对，这东西可能行！就赶忙跑到校门口修自行车的摊上要了一些交给学生去尝试，经过一番忙碌，教室里响起了阵阵欢呼声。
二、化复杂为简单
现在的时代里，我们总是奉行着加法和乘法，不断地追求更大的利益和权力，不断地索取。其实，人生有一种哲学叫减法：化复杂为简单，化多为少，化粗为精。这句话说得多好啊！在科学的实验里如果我们尝试一下哲学减法，减去空洞、减去迷茫、减去复杂、减去重复……，那又会怎样呢？
小学科学三年级下册第三单元《固体和液体》第2课《把固体放到水里》一课中，第一个实验让学生设计下沉的物体受到水的浮力的大小，实验报告见下表：
下沉的物体受到水的浮力纪录表
 
小部分浸入水中
大部分浸入水中
全部浸入水中
在空气中的重力
 
 
 
在水中的重力
 
 
 
浮力大小
 
 
 
排开的水量
 
 
 
实验时，学生****惯挂上一只钩码按记录表要求分三次实验，可问题纷至沓来，有的小组汇报说“钩码怎样算小部分浸入，大部分浸入”，有的小组问“测力计的指针只上升了一点点怎样读数据”等问题。究竟问题出在什么地方呢？因为是分组实验，我们一般提供的重物是钩码。实验用的钩码的质量是50克，，，。由于钩码高度小，要使一个钩码在水中分几个层次浸入，学生不易把握，且数据在测力计上也很难反映出来，。因此，做这个实验时，可因地制宜变更实验材料，每组准
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备一个剪去顶部的矿泉水瓶一个，1号干电池三个。把三个干电池用透明胶带绑成条状。让学生把三个干电池看作是一个整体，使其浸入水中一个为“小部分浸入水中”，浸入水中两个为“大部分浸人水中”，三个浸入水中为“全部浸入水中”。这样，学生容易把握好浸入水中的干电池数，，数据大效果明显（这就是不采用钩码的原因）。三次实验以后，学生通过数据的观察与分析后，很轻松地找出了水中物体浮力大小变化的规律。
又如小学科学四年级上册第一单元《我们周围的空气》第1课《空空气的性质》一课中，要求把一团纸巾放在一个杯子的杯底，然后将杯子竖直倒扣入水中。预测一下，纸巾会被浸湿吗？这是一个经典的实验，从原先的人教版《自然》到《常识》直到现在的《科学》一直没变。但是在实验时总存在着一些不完美的地方。该实验存在着较大的缺陷：一是纸巾容易浸湿，影响实验效果。二是后续实验即水进来把空气赶跑的现象不够直观，四年级学生理解起来有一定困难。三是一堂课下来桌上堆满了纸巾，浪费严重。实验必须要进行改进。用大号漏斗和小块塑料泡沫（涂上红色）代替纸