文档介绍：教育学常考知识点
2012-03-05 18:29:12 来源: 点击:10550
,又称制度化教育。
——非正规教育
伊里奇——非学校话观念
“废科举,兴学校”,中国近代系统完备的学制系统产生于1902年《钦定学堂章程》(又称壬寅学制)以及1903年《奏定学堂章程》(又称癸卯学制)
:礼、乐、射、御、书、数
——《吠陀》古埃及——文士学校
6.《学记》学不塌等,教学相长,启发式教学,藏息相辅
——讽刺、定义、助产术
《大教学论》——教育学作为一门独立的学科
,从独立的教育学诞生的角度说,通常以德国赫尔巴特《普通教育学》为标志。赫尔巴特的贡献在与把教学理论建立在心理学的基础上,把道德教育理论建立在伦理学基础上,可以说是奠定了科学教育学的基础。他第一个提出要使教育学成为科学。他强调系统知识的传授,强调课堂教学的作用,强调教材的重要性,强调教师的中心地位,形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。
《民本主义与教育》是20世纪初实用主义教育学的代表,杜威的观点与赫尔巴特针锋相对。他主张教育为党校的生活服务,主要教育即生活。他强调教法与教材的统一,强调目的与活动的统一,主张在“做中学”,在问题中学****他认为,教学的任务不仅在与交给学生科学的结论,更重要的是促进并激发学生的思维,使他们掌握真理、解决问题的科学方法。引导学生发现真理的方法包含两个因素:智慧和探究。他强调儿童在教育中的中心地位,主张教师应以学生的发展为目的,围绕学生的需要和活动组织教育,以儿童中心主义著称。
,最早始于康德。
—夸美纽斯卢梭—《爱弥儿》自然性马克思—全面发展的学说,苏联凯洛夫《教育学》皮亚杰—发生认识论,布鲁纳—课程结构论,苛尔伯格—道德发生论
英国斯宾塞—课程理论舒尔茨—人力资本理论凯洛夫:教学过程是一种认识过程
教学具有教育性,赫尔巴特率先明确提出的观点
—孟子,佛洛依德,威尔逊,格赛尔
外铄论—洛克白板说,华生(行为主义心理学家)
个体身心发展的一般规律:顺序性、阶段性、不平衡性、发展的互补性和个别差异性。
:国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。
,教育系统是一个以人的集合为主要构成要素的社会系统
:人身权-身心健康权(合理安排作业,安排锻炼,定期组织体检,不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设置中活动);人身自由(教师不得以各种理由对学生进行搜查,不得对学生关禁闭);人格尊严(教师不得对学生进行漫骂、体罚、变相体罚或其他有侮辱学生人格尊严的行为);隐私权(教师不得随意宣扬学生的缺点或隐私,不得随意私拆、毁弃学生的信件、日记等);名义权和荣誉权;受教育权(不得随意开除未成年学生)
:遵守法律、法规;遵守学生行为规范,尊敬师长,养成良好的思想品德和行为****惯;努力学****完成规定的学****任务;遵守所在学校或其他教育机构的管理制度