文档介绍：个别化教育计划案例
青浦区蒸淀小学蔡春华
一、  基本情况：
沈新成，男，1995年12月14日出生，于2000年9月入学。经测试智商IQ值为63，孩子的特殊性格是急躁，容易发脾气，能安静地坐一会的时间很少，但他在看画册时，能安静坐很长一段时间，特别爱好玩电脑。沈菊弟在生活、动作、语言、认知等方面的情况如下：
生活方面：
沈新成同学是独生子，家庭条件优越，在生活上由爷爷奶奶爸爸妈妈共同照顾，学会了自己吃饭，食欲好，但浪费比较多，会自己脱衣，但不会自己穿衣。
动作方面：　动作灵活，钻、爬、跳、攀都行，精细动作很好，能用二个手指去捉活动的蚂蚁。
语言方面：
沈新成同学能理解大人的语言，能接受一般指令，但表达能力的水平不行，只会用一些简单的名词，如：你好、再见、报告、谢谢、请帮个忙等，喜欢看老师打电脑和看图书。
认知方面：
沈新成同学能认识常见的水果、家庭用具、交通工具，但不会分辨事物的大小、多少。
二、 个别计划的制定
　　根据沈新成同学各方面的发展情况和缺陷情况，特制定以下一学年的训练目标。
1、  目标：
认知方面：
1）能分辨实物的多和少。
     2）能分辨实物的大和小。
         3）能做实物与图片的配对。
         4）能认识曾经出示过的一些图片。
生活自理方面：
1）能脱衣裤。
2）学会自己穿鞋子和系鞋带。
3）学会自己整理书包。
动作方面：
1）能够独立跳绳一下。
2）能在帮助下完成跳绳1—5下。
3）能在指定的圈内连跳5下以上
4）能够边跑边跳绳。
语言方面：
1）来校离校能主动说“早和再见”。
2）能用短句表达自己的需要。（如我要画画）能用“是”与“不是”做正确判断。
3）扩充对物体名称及动作的词汇。
二、  实施
　　刚开始时，沈新成同学不能正常地进行训练和上课，随心所欲，想怎样就怎样，一会玩这个，一会玩那个；一会坐，一会玩站，结果做什么都不是，还动不动发脾气，摔东西，有时还随意离开自己的座位去打老师或同学等。根据他好动、精力充沛旺盛的特点，在训练和教学过程中，我给他足够的活动和操作机会，选择适当的教育方式进行有针对性的因势利导，克服他的马虎，粗心大意，注意力不稳定的缺点。如：训练能辨别大小，多少等认知过程中，我选择的材料不是单一的，而是通过各种实物来发展他的认知过程。如大扫帚小扫帚，大碗小碗，大桌子小桌子，大树小树等各种实物来辨别大小，通过和他边玩边比较，使沈菊弟同学逐步对大小多少在头脑中形成影象，为取得有效的训练效果，将目标分解成一小段一小段地教，按照沈菊弟同学的特点和速度进行训练，将有关训练目标进行了工序分解。
例：能辨别大小实物，完成期限一个学期。
第一个月：大小实物比较，看大的实物学说“大”。
第二个月：大小实物比较，看小的实物学说“小”。
第三个月：按要求指出大或小。
第四个月：看实物或图片说出大和小。
孩子的动作灵活，攀、爬、钻、跳都行，因此在制定感觉统合训练目标时，注意培养孩子大肌肉群的活动能力和反应能力及协调平衡能力。如能连续跳绳50下而不停，在训练过程中，能注意一步