文档介绍：分数乘法应用题
分数乘法应用题
1 / 6
分数乘法应用题
分数乘法应用题
教学内容教科书 14─15页，例 1 及做一做，练习四 1─5题。
教学目的 1、使学生会解答求一个数的几分之几是多少的应用题。
2、加强分析题中的数量关系， 明确把谁看作单位 1，会用线段图表达
题意。
3、掌握分数乘法应用题的分析思路和解答的方法。
4、通过单位 1 的判断以及变化，对学进行辩证唯物主义教育。
教学重点理解题中的单 1 和问题的关系。
教学难点抓住知识关键，正确、灵活判断单位 1。
教具学具准备小黑板。
教学过程一、复习引入 1、导入，我们学会了分数乘法的意义和一些
计算方法，请大家回忆一下，一个数乘分数的意义是什么？ 2、口头列式
计算 120 的是多少？ 26 的是多少？ 3100 的是多少？ 480╳是多少？二、 探究新知 1、引入新课关于分数乘法的意义大家已很清楚，在实际工作中，
经常会用到分数乘法的计算，这种应用题该怎样列式解答呢？这节课我们来学习分数乘法应用题。
教师【板书】分数乘法应用题。
2、教学例 11 出示例 1 指名读题，说出已知条件和所求问题。
2 指导画图？千克 100 千克教师大家想怎样用线段图表示题中的数量
关系？应重点抓住题中的哪个已知条件？板书线段图，学生跟着画先画一
条线段，表示什么？并标出 100 千克。
依据吃了这两个条件应该把这条线段平均分成几份？怎么标出问题？
学生自己画线段图，边画边想。
问你是怎么想的？引导学生说出把线段平均分成 5 份，表示这样的 4
份的数用表示。
3 分析数量关系观察并想一想吃了，是吃了哪个数量的？是吃了
100
千克的。
分组讨论交流依据吃了 100 千克的， 把哪个量看作单位 1 呢？为什么？
你是怎么想的？引导学生说想法应该把 100 看作单位 1。
板书把 100 看作单位 1。
共同分析数量关系根据吃了这个条件，可以确定把 100 看作单位 1，
要求出问题，也就是求 100 的是多少。
板书求 100 的是多少。
列式计算学生完整叙述解题思路。
学生列式计算，教师板书 100╳=100╳=80 千克写出答语，教师板书
答吃了 80 千克。
5 总结思路根据以上分析，同学们议论一下解题顺序吃了 →吃了谁的
→谁是多少已知 →谁的是多少用乘法。
3、练习 14 页做一做第 1─3 题。
学生做题，教师巡视指导，订正后说一说你是怎么想的？ 4、概括总
分数乘法应用题
分数乘法应用题
2 / 6
分数乘法应用题
结通过这节课的学习，你对解答分数应用题有哪些收获？两点一是分清把
分数乘法应用题
分数乘法应用题
6 / 6
分数乘法应用题
谁看作单