文档介绍：小组反思总结报告怎么写_工作总结
小组反思总结报告怎么写_工作总结
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小组反思总结报告怎么写_工作总结
小组反思总结报告怎么写
在反思中学习， 在学习中反思。 下面是橙子整理的小组反思总结报告，仅供参考。
小组反思总结报告【 1】
近几年，我校采用了“学案导学、自主探究”教学模式，这种教学模式的一个重点在于课堂教学以学生的小组合作学习为主， 它的应用不仅仅挑战了教师“一言堂”的模式， 还改变了以往单一的、 被动的学习方式，因此有较好的效果。但是在实际教学中，由于对合作学习的认识、组织、操作不当，往往导致合作学习表面化、形式化，难以到达预期的效果。
一、课堂教学中小组合作存在的问题及原因
作为一名生物老师， 用心响应学校的号召， 在授课班级内开展小组合作学习活动。 在教学过程中发现存在不少的问题， 制约着课堂效率向高效发展。
课堂出现冷场，学生合作不主动。
学生合作参与面不广， 尤其表现为优等生参与发言和小组汇报的次数明显多于学困生，学困生没有真正参与。
学生合作没有深度，合作学习只是走过场。
由于教学活动是师生共同参与的复杂活动， 所以小组合作学习效
率低的原因也同时出此刻师生双方的身上：
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( 一) 学生方面
许多学生未经准备匆忙活动。比如，主题一给出，有的同学没有经过深入思考， 就匆忙地展开讨论， 对组内的不同见解也无法提出赞同或反对，更无法构成自己的观点。
学生参与面不广，配合不用心。有的学生性格内向，很多时候沉默不语 ; 有的学生基础薄弱， 想参与活动却又力不从心 ; 有的同学基础较好，但不善于争取机会，由此难以构成真正的合作。
( 二) 教师方面
认识不足，应用失误
在平时评课交流和教师访谈中， 笔者了解到不少教师对小组合作
学习的理解和应用存在着以下误区：
小组学习互动的目的就是营造热烈的课堂气氛或教学高潮，甚至是为了吸引评委和听课教师而做秀的。
小组学习互动是迎合新课标的精神而设置的。公开课、优质课不得不用，平时大可不用，因为耗时费神。
小组互动学习占用教师讲解时间，学生成绩很难提高。
明白小组学习互动的好处和作用，但在实际操作中则觉得无章可循，存在生搬硬套的现象。
忽视学情，盲目设计
不少教师把小组学习看作课堂教学的“万能钥匙”或“灵丹妙
药”。过多地安排小组互动的资料和次数， 好像非小组合作学习不能
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解决问题，每堂皆用，或者活动设计没有根据教学资料和学生掌握知识的实际状况，让学生烦而生厌，限制学生独立思考的空间，浪费课堂宝贵时间。
评价制度不够全面
有的教师在对小组合作学习进行评价时， 往往只重视对小组整体的评价而忽视对个体的评价， 只重视对合作成果的评价， 而忽视对合作过程的评价等。
二、提高小组合作学习效率的对策
提高教师自身素质。首先更新教育理念，新课程标准给教师提出了一些新的教育理念， 强调课程应从学生的学出发，倡导体验、实践、参与、合作与探究的学习方式。新课程标准所倡导的是既要面向全体学生， 又要承认和尊重学生的个体差异 ; 既要改变学生学习的方式，又要调整评价的方式、手段和资料。有些教师还没有转变观念， 在小组合作学习中就应运用新的教学方法或方式的地方， 仍沿用传统的方法或方式， 没有体现探究性与合作性等新理念，小组合作学习知识只是走过场。 教育改革是一个整体，教学组织形式是其中的一部分， 广大教师只有认真学习新课程标准所提出的新理念，转变自己的教学方式，才能搞好小组合作学习。
增强教师对合作学习的认识。增强教师对合作学习的科学认识，务必防止教师对合作学习认识简单化、片面化：对小组合作学习过程认识的片面化， 认为小组合作学习就是小组讨论， 只强调学生座