文档介绍：《宝玉挨打》教学案例设计理念: 《语文课程标准》(实验稿)明确规定: “阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读是途径, 不是目的。阅读教学应培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。“语文综合性学习有利于学生在感受兴趣的自主活动中全面提高语文素养, 是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。”语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。我们要做到: (一)全面提高学生的语文素养。(二) 把握语文教育的特点。(三) 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。(四) 努力建设开放而有活力的语文课程。开放性阅读教学应打破传统阅读教学的封闭性和狭隘性,调动学生在阅读上的主动性和积极性, 努力营造开放性的阅读氛围, 力求实现教学目标和教学内容的开放性。教师要本着民主平等的教学精神, 更新自己头脑中的教育理念, 鼓励学生大胆质疑和热烈讨论, 培养学生的自主学习能力。本学期学校要求我上一节语文研讨课,以供语文组教师集中讨论交流。我选择了苏教版教材三年级的《< 红楼梦> 选读》教材的《红楼品鉴》专题的《宝玉挨打》这篇传统篇目。《红楼梦》作为一部伟大的文学作品,内容丰富,气势磅礴。学习这部经典著作,能够极大提高学生的语文素养和文化内涵。苏教版高中语文选读教材的《宝玉挨打》这篇文章节选自古典名著《红楼梦》第三十三回“手足耽耽小动唇舌不肖种种大承笞挞”, 是一篇传统课文。由于是经典名篇, 所以难以讲出新意。处理教材时, 我主要采取“开放性阅读教学”,充分顾及学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的多样性和阅读方式的独特性,对教材进行了大胆处理,引导学生走进教材,欣赏教材,获得审美享受。《语文课程标准》( 实验稿) 明确规定:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读是途径, 不是目的。阅读教学应培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。“语文综合性学习有利于学生在感受兴趣的自主活动中全面提高语文素养, 是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径, 应该积极提倡。”语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一, 是语文课程的基本特点。我们要做到:(一) 全面提高学生的语文素养。(二) 把握语文教育的特点。(三) 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。(四) 努力建设开放而有活力的语文课程。宝玉挨打(第二课时) 内容分析: 宝玉挨打是小说上半部的一个高潮,小说从第二回宝玉之奇和政老爷不喜欢写起,逐渐写足宝玉不喜读书,不喜仕途经济而贾政将家族中兴的希望寄予其身望其从事仕途经济, 逐渐写足宝玉弃经济仕途而只专注“情”,至此,宝玉的反叛与贾政的正统之间的矛盾尖锐起来,终由“不喜欢”“惧怕”“骂”演化为武力冲突“打”,矛盾激化。而宝玉挨打更推动了情节的发展:宝玉要坚定走自己的路,更明白自己的爱从而走出“人人都爱”的迷局,而“识分定情悟”,通过写各种人物在宝玉挨打之后的表现写足人物的感情思想。通过学习本文,要联系第四册《林黛玉进贾府》宝玉的性格,更深的认清宝玉的叛逆性格, 更要通过分析挨打的原因来深入领会《红楼梦》的内容, 还要认真领会