文档介绍：2
《民族精神教育中班主任的地位与作为的研究》
中期实施报告 上海南汇中学
上海南汇中学积极申报成为浦东新区第二批‘两纲’教育示范基地”，为进一步推动学校的民族精神教育的开展，在浦东新区教育局、浦东新区教发院德育研究室的指导下，学校根据自身的工作特色，开展“民族精神教育中班主任的地位与作为的研究”，以此作为学校现阶段民族精神教育中重点突破问题。
一、已经开展的研究工作：
（一）课题相关概念的解析
民族精神：民族精神是中华民族在长期的共同生活和共同社会实践中形成和发展起来的，为民族大多数成员所认同和接受的思想品格、价值取向和道德规范，是中华民族的语言****惯、心理特征、文化传统、思想情感等的综合反映。大体可有三层意涵：国家意识、文化认同与公民人格。民族精神的实质是“族群归属”，即对某一特定的民族、社群、文化、传统和语言的归属，并由此而分享一种共同的历史、共同的情感、共同的想法和共同的生活方式。归属于最大的族群，是国家认同；归属于最久远的族群传统，是文化认同；这种归属内化于个体的知、情、意中，则为公民人格。
主题教育课：主题教育课是一种以学生为主体、以班主任为主导，围绕某一个德育主题，通过课程形态，有计划、有目的地开展情景化的道德认知教育，引导学生在认知冲突和思想对话中进行道德交往，激发道德反应，获得道德体验，促进道德发展的集体教育活动。
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基于现场的民族精神教育校本研修课程：面对社会多元价值观对学校的冲击，班主任在开展对学生的民族精神教育时会遇到很多的困惑。而以往的教师培训大多是从教师专业发展的角度出发，真正以民族精神教育中的教育问题入手构建校本研修课程建设的研究尚不多见。通过研究，让班主任梳理在教育的即时现场和以往教育现场产生的问题，体验种种或成功或失败的经验教训，寻找到问题背后隐藏的教育、心理原理，找到民族精神教育改进策略，在此基础上，初步建立基于现场的民族精神教育校本研修课程（微型课程），提高民族精神教育的有效性，创设班主任民族精神教育培训的新模式。
（二）班主任在民族精神教育中的地位研究
班级管理是中国基础教育的一个特色，班主任是班集体的组织者和指导者，是促进学生全面健康成长的骨干力量。在对学生的民族精神教育中的，班主任应发挥其特有的作用，以其作为来凸显其独特的地位。
我们把班主任在民族精神教育中的地位定位为：示范者、主导者、合作者。
（三）构建班主任民族精神主题教育课序列框架
构建班主任民族精神教育主题教育课序列。针对不同年级学生身心发展的特点，把主题教育课作为班主任对学生进行民族精神教育的主要载体，发挥班主任的独特作用，以期提高德育工作的实效性。
（四）成立德育研究小组，并实行主题教育课公开课制度
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我校把主题教育课作为班主任对学生进行民族精神教育的主要载体。我校现有64个班级，是上海市规模最大的寄宿制高中，为提高主题教育课的质量，提升班主任队伍的育人水平，提高民族精神教育的实效性，我校成立由班主任老师组成的德育研究小组，并实行主题教育课公开课制度。以5~6个班为单位，学校成立12个德育研究小组，设组