文档介绍：第四节电与热●教学目标 1 .知识与技能· 知道电流的热效应。· 知道焦耳定律。· 知道利用和防止电热的场合和方法。 2 .过程和方法· 通过实验探究电流的热效应与哪些因素有关。 3 .情感、态度与价值观· 通过电热的利用和防止知识的学****认识科学是有用的。· 通过讨论和交流培养合作学****的态度和意识。●教学重点通过实验探究电流热效应跟哪些因素有关。. ●教学难点组织指导学生在探究过程中认真观察、分析,并得出正确结论. ●教学方法探究法、观察法、讨论法.●教具准备烧瓶、温度计、铜丝、电炉丝、导线、煤油、电源. 、电炉、电熨斗、热得快等电热器、投影仪.●教材分析“电与热”是电能和电功率之后的一个学****内容,在本章教材的编写顺序(电能——电功率——测量小灯泡的功率——电与热——电功率和安全用电)中起着承上启下的作用。电和热是学生生活中熟悉的用电器入手,使学生进一步认识电和热的关系, 通过实验说明电热与电阻、电流、通电时间都有关系(实验中很好地运用了控制变量和转换的研究方法), 指出焦耳经过大量实验才于 1840 年得到精确的结果——焦耳定律,同时为了使学生加深对焦耳定律的认识,又从电能转化和欧姆定律推出了公式 Q=I 2 Rt ,这时启发学生从实验和理论两方面来学****研究物理问题也有一定的作用。为了使学生对课程标准中的“在电流一定时,导体消耗的电功率与导体的电阻成正比”有更深的理解,教材在 50 页设计了“想想议议”问题。对于电热的利用和危害的防止, 教材也是从生活实际出发, 通过生活中两方面的事例加以说明。●课时安排 1 课时●教学过程(一) 、引入新课播放视频: 电炉烧水电热取暖器电熨斗[师] 这些用电器工作时有一个什么共同特点? [生]都要消耗电能。[生]都会产生热。[师]同学们根据自己的生活经验,一定能举出许多电流通过导体时,导体会发热的例子这种现象这叫电流的热效应. 板书:电流的热效应[师] 在前面课程小灯泡的发光实验中, 同学们曾有意地去触摸过小灯泡, 感觉小灯泡(同学们一起说)热. 有没有同学触摸过导线,如小灯泡连接的导线热不热. [生]我摸过,没感觉到热. [生]我也在家里摸过做饭的电饭锅,饭都熟了,导线也没感觉到热. [师]同学们有没有考虑过这样的问题:导线和用电器中流过的电流相同吗? [生]相同. [师] 导线和用电器中流过了相同的电流, 用电器发热而导线却几乎不发热, 这是为什么? 今天同学们就来一起探讨电流经过用电器时产生的热量与什么有关. (二) 、[想想做做] 方法一: [师] 同学们四人一组, 选择你们面前的仪器设计实验, 讨论如何做, 有什么问题可以提出来. (可先告诉学生镍铬合金丝的电阻比铜丝的大) [生]为什么要用煤油,用水不可以做吗? [生]为什么是等量的煤油,不等量行吗? [师]完全可以用水来代替煤油,. 谁能回答第二个问题? [生]只有等量的煤油,才能通过它们的温度讨论电流产生的热量. 这样的方法应该是控制变量法. [师]同学们如果没有什么问题,可以开始实验. (学生实验,教师巡视,提醒同学们注意安全) [生]两个瓶中温度不同. [生]浸泡着镍铬合金丝的瓶中温度计指示的温度高. (引导学生分析) [生]煤油温度高