文档介绍：教学目标
重点难点
教学内容
教学准备
教学环节
回顾旧知
引入新课
（8 分钟）
创设情境
自主探究
（ 20 分钟）
第 2 课时 认识米和用米量
“米” ，建立 1 米的长度表象，掌握用“米”测量物体长度的方法，会估测较长物体的长度。
“厘米”和“米”之间的联系，知道 1 米=100 厘米。
，培养学生的动手操作能力，体会数学与生活的密切联系。
重点：体验 1 米的长度、 1 米的高度，建立 1 米的表象。
难点：理解 1 米=100 厘米。
对应教材第 4 页例 4、例 5、“做一做”和第 8 页“练习一”的第 3、 4 题。
： PPT课件、米尺
：米尺
教学过程
教案设计 幻灯片示例
。
通过上节课的学习，同学们都学会了什么知识
?
1）让学生用刻度尺量一量数学书的长、宽约是几厘米，小组合作，交流汇报。
2）提问：同学们能量一量黑板的长有多少吗？找两名同学上台测量，汇报结果。
提问：同学们还有其他更方便的测量方法吗？
，明确本节课的学习内容。
量黑板长、人的身高等较长的物体时，用情境图
中的量法太麻烦了， 人们通常用米尺量。 这节课，我们认识比厘米长的长度单位“米” 。
4 及情境图，引导学生认识米。
1）找一名同学上讲台用米尺量一量黑板的长度，是不是感觉测量起来方便很多呢？
教师指出：量比较长的物体，通常用米尺量，用
“米”作单位。米可以用“ m”表示。
2）引导学生感知 1 米有多长。
①让学生拿出自己的米尺，找出 1 米的长度，感知 1 米的长度。
②同桌互相用米尺测量身高。看1 米到哪儿。
③两臂伸平，同桌互相用米尺测量。看 1 米到什
么地方。
④引导学生发现教材图中小男孩的身高大约是 1
米，小女孩伸开双臂的长度大约也是 1 米。
提问：同学们，生活中还有哪些物体的长度大约
创设情境
自主探究
（ 20 分钟）
课堂练习
巩固提高
（8 分钟）
课堂小结
课后作业
（4 分钟）
课堂板书
1 米呢？
学生分小组讨论，交流汇报，全班订正。
5，引导学生探究米与厘米之间的关系。
1）提问：