文档介绍：放飞心灵的翅膀---- 也谈生活化作文武进区花园小学张凤君“语文教学是基础教育中的老大难,作文教学又是老大难中的老大难。”张志公先生如是说。那么, 如何解决这个老大难问题, 把学生视为“苦差”的作文变成他们的乐事呢?我认为必须抓好作文之“源”,“问渠哪得清如许, 为有源头活水来”, 而这个“源”, 正是学生实实在在的生活。叶圣陶先生说“生活犹如泉源,文章犹如溪流,源泉丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。”一、享受生活积素材玩是儿童的天性, 它能极大地丰富儿童的生活阅历, 激发儿童的情感。活动是孩子们的趣事, 接受快乐是儿童的天性, 兴趣又是最好的老师。让学生从传统教室所禁锢的狭隘的学习时空中解放出来,把学习的触角延伸到绚丽多彩的世界。教师可根据作文教学的设计有意识地组织一些活动, 为学生提供感兴趣的写作材料。为此, 要打开校园的大门, 铺就一条走向自然、走向社会、走向世界的大道, 让学生去享受自然、体验生活、感悟人生, 使大脑储有丰富多彩的记忆表象。丰富多彩的生活能激发学生的思维、情感, 有利于学生积累写作素材。这样,他们再也不用做“无米之炊”, 动起笔来也会洋洋洒洒,如行云流水。例如, 在教学作文《记一次综合实践活动》之前, 利用学校组织的全校师生去溧阳天目湖游玩的活动,先让学生上网了解天目湖的文化背景、旅游景点等, 为天目湖之游做好充分的准备。游玩中, 提醒学生注意认真观察, 留意各景点介绍, 我也相机边走边说, 尽量丰富学生的见识。游玩结束后, 再让孩子谈谈自己的收获, 最好玩的是什么。在此基础上再来叙具体生动,抒发真情实感,而且富有个性。二、自主写作展个性生活是写作的源泉,写作是生活的再现。学生怕写作文的一个重要原因是传统的命题作文限制了学生的思维, 学生始终处于一种被动的状态, 没有一点自主选择的余地, 对写作的兴趣也就无从谈起。在教学中, 我们应积极创设写作情境, 呵护童真,激发童趣,释放童语,解放童心,让习作者的创新思维, 在无忧无虑的生态环境中萌发、成长, 让习作者的灵感在自由奔放的激情中产生火花。音乐盒、储蓄罐、各种娃娃等孩子喜爱的玩具带到我们的作文课上, 让学生看一看、摆一摆、演一演、想一想, 孩子们积极性很高, 说的愿望很迫切,思维也插上了想象的翅膀,一起走入了童话世界。在他们畅所欲言之后, 我又及时地鼓励他们把刚才所说的、所想的写下来。作文虽然不同于文学创作,但也必须是学生情感和灵性的自然升华,是用自己的眼睛和思维对客观世界的认识、感受和判断, 因此, 它也必须是“情动而辞发。”例如, 在教学作文《话别——写给 xxx 》时, 我首先让学生欣赏歌曲《送别》,把学生带入那种氛围,离愁别绪油然而生。然后我又问他们:此时此刻, 对朝夕相处的老师、同学、哺育你们的母校……有什么想说的吗?学生们打开了记忆的闸门: 一件件感人的往事、一张张纯真的笑脸、一句句真挚的话语, 最后我又让他们选择自己喜欢的方式把自己想说的表达出来。结果作品形式是五花八门: 现代诗、文包诗、书信、歌曲……内容是情真意切、感人肺腑,学生的个性得到了张扬,习作成了快乐的事、舒畅的事,成了一种享受, 一种满足。自主写作,让写作成为学生生活的需要。因而学生能以“生活”为基础,以“真实”为准则,以“新颖”为前提, 去描绘那丰富多彩的校园生活, 喜怒哀乐的