文档介绍：一年级语文识字教学反思这学期,我担任一年级二班的语文教学,其识字在编排上形式多样,一年级上册要认识 400 个汉字,对于刚刚起步的一年级学生而言,我认为是有一定的难度。下面我就一学期来的识字教学进行反思。一、培养学生主动识字的愿望新课标在识字教学中提出“喜欢学****汉字,有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求,浓厚的学****兴趣就显得非常重要。因此,在教学中教师必须调动学生的学****兴趣。低年级的学生活泼好动,喜欢游戏,在教学中把识字融入丰富的游戏活动中,让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。比如《在家里》一课,我让学生通过家里的照片,展示、介绍自己家里的陈设,创设一种学生到别人家做客的场景,此时,我说: “这些陈设还会变魔术, 看,它们变成了汉字娃娃,你们还认识它们吗?只要你们能正确叫出它们的名字, 它们就会出来和你们做游戏。”这样一引导,使他们对相应的词语产生兴趣。学生情趣盎然,认真地读、记词语。再如《菜园里》一课,我让学生在四人小组内交流自己带来的蔬菜:看颜色、闻味道、摸软硬,再读词语,识汉字,充分调动他们的五官参与识字过程,学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。可是一年级学生识字,存在的问题是:学得快,忘得也快。如何解决这个难题,通过实践,我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”,在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。我从每天抽出 5分钟的时间。通过各种游戏活动,使学生在自主实践中学汉字加以巩固,加以运用。二、倡导合作学****利用差异促提高由于学前教育水平参差不齐,导致了学生在识字方面的差异:有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多都会认了,但有的学生可以说还是一片空白。再加上学****能力的差异,如果要统一地从头学起、从零开始,学生一定不喜欢,这样就会影响教学效果。能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件,让他们成为我们最有利的教学资源呢?我进行了尝试: ,实现优势互补。刚入学的儿童大部分不会与他人合作,现在一般都是独生子女,有的孩子甚至不愿意与他人交往。但是通过我两个半月的培养,学生已初步形成合作****惯。在识字教学时,我通常先让学生尝试读课文,不会读的除了借助拼音认读以外, 还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里,小组成员就可以实现异质互补,会的教不会的,达到互相帮助、共同提高的目的。在学了一篇课文后, 可以让小组里的同学互相听读课文,辨识生字,并告诉他们:如果你的同学读得好,请你夸夸他;如果你的同学需要帮助,请你帮帮他。这样做,既让识字量多的孩子更有