文档介绍：胡同文化
汪曾祺
教学设想
以《胡同文化》为教学内容，营造人文化的课堂气氛，让学生陶醉其中,设身体验，承受人类文化的濡染和熏陶，在轻松愉快的气氛中进展人文教化。
教学目的：
1、，获得一些有关文化的初步印象.
2、引导学生重点观察十四中这一文化实体，获得关于文化的一些直观认识.
课时安排：一课时
教学步骤
一、引入新课
1、大家知道我们学校所处的街道“文化街”的来由吗？
（提示：由于这里有一座承载和记录了中国文化深沉底蕴的文庙而得名。文庙又称孔庙。1644年建。）
2、事实上，在我们的生活中也有很多的文化现象，只要我们认真观察自己的周围，一定会有很多收获,想一想，你所知道的文化有哪些？这些文化有什么特征？
(提示：大致有三类：①精神型。如小说、诗歌、戏剧；②、风筝；③心理型。吃文化、酒文化；）
3、 “胡同”能不能成为一种文化？它属于哪种文化？
让我们来看看汪曾祺先生的《胡同文化》，“胡同”到底属于哪种文化？
二、讲读课文
1、读1、5段,讨论问题。
①“胡同”到底属于哪种文化？用书中原话答复.
(提示：胡同影响了北京人的生活，也影响了北京人的思想。胡同、四合院是北京人的居住方式,也是北京市民的文化形态。北京的市民文化就是指胡同文化。也就是说,在作者笔下,胡同就是胡同文化，就是北京人的生活，就是北京人的思想.)
② 作者写到哪些胡同？观察到了哪些文化现象？有何特征?读2---4段中有，大家边读边找。
(提示：
多：北京的胡同真多啊！有名的胡同三千六，没名的胡同数不清。
奇：北京的胡同真奇啊！什么狗尾巴胡同、羊尾巴胡同、大绿纱帽胡同……
静：北京的胡同真静啊！剃头挑子的“唤头”、磨刀师傅的“惊闺”、算命先生的短笛听得清清楚楚。）
2、胡同如此，胡同内的生活怎样？让我们走进“胡同”感受一下。请一位同学朗读6———7段。
讨论问题：
①阅读课文应从语言入手，要抓中心句关键词。这两段的中心句是哪句？
（提示：北京文化是一种封闭文化.）
②想一想，北京市民的的哪些生活可以反映他们过着一种封闭生活.
（提示:舍不得挪窝;住家是独门独院；）
3、用以上方法自读第8段。
① 本段的中心句-—关键词——对应的生活现象
(中心句 “北京人易于满足，他们对生活的物质要求不高”。
关键词 “满足”）
②文中有一段相关生活的精彩描摹，请一位同学表演。
⒋　用一样的阅读方法自读9—-12段，看看北京胡同有什么文化内涵.
(提示：不爱管闲事、忍受、安分守己、逆来顺受）
⒌ 角色表演人物对话：
6、文章写得很精彩,但我们不难看出北京胡同也有它的落后