文档介绍：第六章幼儿心理发展
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游戏成为这一时期的主导活动，是促进幼儿心理发展的最好形式。
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幼儿期，儿童的言语能力不断发展，能够表达自己的思想和情感，具有一定的行为调控的能力；享、竞争等）也在游戏中获得发展。
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研究表明：
社会游戏与角色游戏之间有密切相关。假装游戏有助于提高儿童理解他人的思想、情感、观点的能力。社会扮演(角色)游戏的频率与各种承担能力存在显著的正相关。不管什么年龄、性别、智商和活动性水平的幼儿，经常与同伴进行假装游戏的，比其他幼儿更易与同伴相处，更受同伴欢迎，社会技能更强。
必须注意的是：游戏在儿童心理发展上的作用，决不是自然而然实现的，而是跟成人特别是教师的正确组织和指导分不开的。成人一方面要关心、组织、指导儿童的游戏，同时，也不要流于包办代替，更不要随意打断儿童的游戏。教师更应该根据学前儿童游戏的特点，有计划地把游戏作为对儿童进行教育的重要手段。
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游戏的实质与意义：
1、具有社会性（游戏是儿童参与社会生活的一种独特方式。）
2、游戏是儿童想象和现实的独特结合，并非对现实的简单翻版
3、游戏是幼儿主动参与的、伴有积极愉悦情绪的活动
4、幼儿在游戏中学习成长
5、游戏是幼儿的主导活动也是幼儿教育的重要手段
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二、游戏的种类及其发展
（一）游戏的种类
1、创造性游戏
角色游戏、
建筑性游戏、
表演游戏
2、教学游戏
3、活动性游戏
（二）游戏的发展
1、游戏的内容：游戏的主题游戏的情节
2、游戏的形式
3、游戏的创造性
4、游戏的种类
5、游戏的时间
6、游戏的集体性
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第三节幼儿言语的发展
幼儿期是儿童熟练掌握口头言语的关键期，也是从外部言语向内部言语过渡并逐渐掌握书面言语的时期。
学前儿童，在实践活动(游戏、学习、劳动)进一步复杂化的基础上，在跟成人交际的范围日益扩大的基础上，言语能力也随着更加发展起来。
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学前儿童言语的发展，主要表现在以下几方面。
（1）语音：，对于声母、韵母的发音，是随着年龄的增长逐步提高的。学前期是儿童学习语音的最佳时期。
（2）词汇量：词汇的数量不断增加，词汇的内容不断丰富，词类的范围不断扩大，积极词汇（主动词汇）不断增加。
（3）语法：从言语实践中逐步掌握语法结构，言语表达能力有了进一步的发展。
（4）内部言语与书面言语：从外部言语（有声言语）向内部言语（无声言语）过渡，并有可能掌握书面语言。
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一、词汇的发展
（一）词汇数量增加（表6－1）
（二）词汇内容丰富和深化
（表6－2、6－3）
词汇的抽象性和概括性增加
（三）词类范围的扩大（6－4）
（四）积极词汇增长
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二、语法的掌握和口语表达能力的发展
（一）语法
1、从简单句到复合句
2、从陈述句到多种形式的句子
3、从无修饰句到修饰句
（二）口语表达能力的发展
由情境性言语向连贯性言语发展，由对话言语向独白言语发展
幼儿初期以情境言语为主，以后，连贯言语的比重逐渐增加。
3岁前－对话言语幼儿期－独白言语（讲故事）
独白言语和连贯言语的发展是幼儿口语表达能力发展的重要标志.
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幼儿认知发展的主要特点：具体形象性和不随意性占主导，抽象逻辑性和随意性初步发展。
幼儿大脑结构和内抑制技能的发展、言语和实践活动的发展，在幼儿认知发展过程中起着重要作用。
第四节幼儿认知的发展（记忆与思维）
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记忆是个体积累知识经验的基本手段，也是学习的基本手段，是高级认知过程发展的基础。
（一）记忆容量的增加（实验研究…）
（二）无意识记和有意识记的发展
幼儿晚期有意识记和追忆能力逐步发展。
有意识的记忆的出现，标志着儿童记忆发展的质变。（陈千科的实验…）
（三）形象记忆与语词记忆的发展
形象记忆占优势，效果优于语词记忆
一、记忆的发展
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（四）自传式记忆的发展
——对个人特别重要的经历的记忆。
（五）记忆策略和元记忆的形成
1、记忆策略：
5岁前的儿童是没有记忆策略的，5-7岁是过渡时期，10岁以后才逐步稳定发展起来。
复述策略
组织策略（实验研究）
如归类策略的应用，幼儿通常利用外部特征归类，学龄初期儿童可以按照事物的属性归类（动物、植