文档介绍：学****目的:
1、分角色朗读对话，有感情地朗读课文。
2、发挥想象，理解寓言的寓意。
课前准备：远教资源上下载多媒体配乐课件一组，青蛙、小鸟图片一套，白纸一张.
课前3分钟:
播放《数鸭子》歌曲，师生一起唱游（师活泼的舞蹈，生快乐地像她这样练****练****br/>生练****br/>师：一起读读。(生读）
师：我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。小鸟答复说。
生:（读）我从天上来，飞了一百多里，口渴了，到处找水喝。
师：小鸟从 来，飞了 里，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试。
（生1读得很有感情）
师：如今我们做一个游戏,叫“我问你答"，好吗？
师：你从哪儿来呀？
生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
师:好玩吧！找你的同桌试一试.
（生积极地游戏）
【点评:学生自主读书，指导学生读书很有层次。】
2、师：小朋友们,读得真投入,小鸟和青蛙的对话更精彩，请看屏幕。（出示第二次对话)
“朋友,别说大话了,天不过井口那么大，还用飞那么远吗？"
“你弄错了，天无边无际，大得很啦？”
生读句子，质疑。
生1：青蛙为什么说天只有井口大?
（师板书：井口大？）
生2:小鸟为什么说天无边无际？
（师板书:无边无际?）
生3：大话什么意思？
师：小朋友们真会提问,请小朋友抬起头，看看天花板，和你自己比较天花板大，还是小？你们看到的是全部还是部分？
生：天花板很小，我们看到的是全部.
师：我们如今来做个实验。请小朋友拿出准备好的纸，像老师这样卷成圆筒状，然后透过圆孔看天花板，说说如今卷起圆筒看到的天花板和刚刚看到的有什么不同？
生1:刚刚看到的天花板很大，如今看到的天花板很小。
生2：刚刚看，天花板有多大,我们就能看到多大，如今透过圆筒看到的天花板只有圆筒口那么大。
生3：我们的视线被圆筒挡住，所以看到的天花板只有纸筒那么大。
师:大家观察很仔细，也擅长动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？
生（齐）：井口大。
师：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被井壁挡住，所以青蛙看到的天只有井口大。（擦掉问号）
【点评:先让学生质疑，再让学生动手做小实验，为每个孩子创造参和空间，学生在实验中动手、动脑，既培养了实际操作才能，也培养了思维才能。】
3、师:小鸟为什么说天无边无际呢?请小朋友观画面,看哪位小朋友看得最仔细,小鸟飞过哪些地方，看到过什么？
（生观画面,非常兴奋，非常冲动，还不时发出感慨。）
师：小鸟飞呀飞,它看见了什么？（出示句式：小鸟飞呀飞，它看见了 。）
生1：小鸟飞呀飞,它看见了草原.
生2：小鸟飞呀飞，它看见了高山.
生3：小鸟飞呀飞，它看见了长城.
生4:小鸟飞呀飞，它看见了大海。
生5：小鸟飞呀飞，它看见了城市。
生6：小鸟飞呀飞，它看见了高楼.
……
师:小朋友们的语言真丰富,小鸟飞过许多地方,他从没有见到天的边际，所以小鸟说天无边无际（擦掉问号）。小鸟飞过的地方多，看到的东西多，知道也就多。
生：青蛙天天坐在井里,看到的东西少，知道的也就少.
师：对，这是一只见识广的小鸟；这是一只见识少的青蛙.
【点评;学生在轻松愉快中凭借音乐，感知画面形象，学生由看到的自然悟出寓意，在“润物细无声”中受到了深化教育。】
师：什么叫大话呢？
生1：假话。
生2：夸口。
生3：吹牛。
师:青蛙不相信小鸟说的话是真的，谁能把不相信的语气送到句子里。
生1：(读）朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗?
生2：他只把句子读通顺了，不相信的语气没读出来.
师：你能试一试吗？
（有感情地读）
师：像他这样练****练****br/>（生练读,然后齐读)
师:青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话，该怎样读呢?自己试一试。
（生读得很有感情）
师:让我们也来争论争论,男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话。
（男女分角色读)
【点评：多种形式的读,让学生在读中感悟。】
4、师：学到这里，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休,请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑?
（生读)
生1：青蛙笑小鸟说的是错的。
生2:青蛙笑自己说的是对的。
生3：小鸟笑青蛙错了，还认为自己是对的。
生4：小鸟笑自己说天无边无际是正确的.
师：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？
生:让他跳出井口来看一看.
师：对，眼见为实,让他亲眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口动画）瞧!青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青 。）
生1：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙看见天无边无际,说：“哇！天真大呀！”
生2：青蛙听了小鸟的话,他