文档介绍：老师考编教育学心理学知识点
教育学
第一章 教育学和老师专业化
1。教育：广义上讲，教育是一种以教育学为形式,有目的的影响人的身心开展促使个体社会化和社会个性化的社会理论活动。狭义的教育即学校教育，主要是指根据一定社会要求，有目的、有融.（精品文档请下载）
5。个体身心开展的规律：阶段性、顺序性、不平衡性、互补性、个别差异性。
6。学校教育在个体开展中的作用：引导个体开展的方向；提供个体开展的动力；唤醒个体开展的意识，挖掘潜能；开展人的个性。（精品文档请下载）
：先天的自然素质、先天和后天结合的心理素质、后天的社会素质。
，进而也为教育提供了可能性.
9。。（精品文档请下载）
 
 第四章 教育目的
：社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。
2。教育目的的构成:人的身心素质（核心部分），人的社会价值。
:认知、情感、动作技能.
:社会历史开展的客观要求、受教育者身心开展的规律、本名族的历史文化传统。
5. 教育目确实定的理论观点：人文主义教育目的观、科学主义教育目的观（我国：马克思主义关于人的全面开展学说。）（精品文档请下载）
6。我国教育目的的根本点：培养劳动者和建立者、要求全面开展、具有独特个性、和消费劳动相结合。
：个体本位论（卢梭）和社会本位论(赫尔巴特、涂尔干）
8。培养人的全面开展和独立个性的关系：培养受教育者的全面开展就是说受教育者个体必须在德、智、体、美等诸方面都得到开展，即个性的全面开展。培养受教育者的独立个性也就是说要使受教育者的个性自由开展,增强受教育者的主体意识，形成受教育者的开拓精神、创造才能，进步受教育者的个人价值。独立个性即全面开展的个性。二者是辩证统一的关系，互不排斥。全面开展是个人的全面开展的过程,是个人的个性形成过程,独立个性是全面开展的独立个性。、社会秩序背道而驰的个性。（2007）（精品文档请下载）
、互相促进的，所以学生既要有比较完善的根本素质，又要充分开展其所长,形成丰富而独特的个性.（精品文档请下载）
 
 第五章 老师和学生
1。老师:是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人、培养社会主义事业建立者和接班人、进步全民素质的使命。（精品文档请下载）
2。老师的德性:善心;责任心;公正。
：通识知识(当代科学和人文的根本知识、工具性学科)+学科知识+教育学知识。
：一般才能(观察才能，理解别人和和别人交往的才能,创造力和想象力)，特殊才能（教学理论及教育研究等方面的才能）。（精品文档请下载）
：⑴老师是学生自主学****自我建构知识的引导者。⑵老师是学生成为完好人的促进者。⑶老师是学****者和研究者。（精品文档请下载）
6。学生的本质属性：学生是多样性的人、学生是完好性的人、学生是能动性的人、学生是创造性的人、学生是成长中的人、学生是以学****为主要任务的人.（精品文档请下载）
：身心状态的剧变、内心世界的开展、自我意识的突出、独立精神的加强。
：⑴教学上的授受关系。⑵人格上的平等关系。⑶社会道德上的互相促进关系.
9。如何解决师生冲突:⑴建立积极的冲突观。⑵全面评价冲突所产生的影响。⑶采取有效策略解决师生冲突。(托马斯提出五种处理人际冲突的策略:回避策略、强迫策略、可知策略、合作策略和妥协策略。）
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10。如何建立良好的师生关系：⑴树立正确的学生观。⑵热爱学生、尊重学生。⑶理解学生、承认学生的个性差异.⑷进步老师自身素养.（精品文档请下载）
:⑴传递人类社会文化成果的作用.⑵稳固和开展社会政治、经济、制度，促进经济开展的作用.⑶塑造年轻一代心灵的作用。⑷全面推进素质教育的根本保证。（精品文档请下载）
：搞好教学、做好学生思想工作、关心学生安康、推动社会开展.
13。老师的劳动特点：复杂性、创造性、长期性、示范性、劳动的个体性和劳动成果的集体性。
 
 第六章 课程
：课程目的、课程内容、课程构造、课程评价.
：学科课程（主张分科教学)、综合课程、活动课程（以儿童的实际生活经历为主来组织的课程类型,主张“做中学”）。（精品文档请下载）
3。课程是学校教育的核心。
 
 第七章