阅读课教学设计.doc

文档介绍：一堂阅读课教案
定远学校 柏长杰
语文新课标指出:“语文是理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论才能；阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程;阅读是学生的个性化行为。”一般来说，老师作为文本和学生的中介，他的思想深度、文化水准、人一堂阅读课教案
定远学校 柏长杰
语文新课标指出:“语文是理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论才能；阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程;阅读是学生的个性化行为。”一般来说，老师作为文本和学生的中介，他的思想深度、文化水准、人生经历、审美程度要高于学生，他应该起到向导的作用，但绝对不能取代学生在阅读中的主体地位。在老师的导引下，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，真正表达学生的主体地位，从而进步他们的阅读才能，进而提升他们的语文素养。我选择了《四季风光》这篇文章，设计一节阅读教学课。
教学活动目的：
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2、引导学生在活动中体会春夏秋冬不同季节景物的主要特征,培养学生的阅读才能、想象力、语言表达才能。
3、通过活动,激发兴趣，促使学生多看书，扩大阅读面,从中受到启迪，进而有效地进步写景的才能和程度。
教学活动准备：
 布置学生课外大量阅读，搜集有关四季的词汇、古诗及相关常识，分类摘抄描写四季风光的精彩片断.
教学过程:
一、激发兴趣： 迷人的春天是令人欢欣鼓舞的；夏日的晴空是灿烂的；秋天，是收获的季节，是大地生育的时节；而冬天，大地仿佛处于沉眠状态。冬去春来，夏去秋来,大自然就是这样神奇地变幻着日月星辰，风云雨雷,变幻着温度、湿度、色彩、光线……今天的阅读课,让我们一起走过春、夏、秋、冬，领略四季风光.
二、活动1：积累词汇
1、各队选一个代表，写出三个表示季节的词。
2、人们根据每一季节气温的变化分别赋和它们不同的名称，
3、除此之外，代表季节的词还有很多，比方说，抓住季节的主要特征来描绘。:这五个词语中不能带有“春夏秋冬”这4个字，同队同学可提示。
4、看来，这几位同学平时比较注意积累词语,其他同学呢？下面，我们来进展开火车比赛,每人说一句代表季节特征的句子，不能重复，看哪一列火车开得又快又稳.
5、描写季节的词语还有很多，同学们在日常阅读中，要做有心