文档介绍：-
. z
"打〞不是有效的教育
----家园沟通的案例
有的孩子，尤其是男孩子，与小伙伴之间一言不合，用到另一个情境中去，他们不知道教师昨天讲过的道理今天也应该继续遵守。
幼儿园是一个集体场所，在这个场所中，影响幼儿行为的一个重要因素就是规则。规则不仅指导、规着幼儿行为，也是教师评价幼儿的―个依据。一般来说，教师眼中的好孩子是那些能遵守各种规则、听话的孩子，而宇翔是未被这些规则所"驯服〞的幼儿。在规则下，他总是不断出现问题，成为一个特殊人物。但同时，也是一个很普通的幼儿，他的种种"问题行为"集中反映了当前许多幼儿所具有的特征。首先，在宇翔淘气行为的背后，我们可以看到一个四五岁孩子跳动的童心：活泼好动，不愿安静地呆在室，不时要站起来走动一下；好奇心强，什么都要亲自尝试，动手摸摸；自我意识开场萌芽，希望独立，不愿受约束……这些特点在很多幼儿身上被众多的规则所压制和掩盖，而在宇翔身上却肆意地、"不合时宜〞地表现出来。其次，宇翔也有一些独生子女的特点：任性，以自我为中心，不会与人分享、合作……此外，、宇翔还有自己的一些个性特征：好强、攻击性强；敏感，自尊心强；自制力差，易分心……其实，这些表现，在很多幼儿身上或多或少都能看到，只不过在宇翔身上表现得比拟明显和剧烈而已。
一名幼儿教师每天和孩子们相处在一起，有时自己在工作遇到困难时，总想得到家长的帮助，可是，采用的方法不得当，也会适得其反，不但得不到家长的支持，还会引起种种误会。即伤害了孩子的自尊心，并且给今后的家长工作带来麻烦。
-
. z
"惩罚〞是有些人常用的教子方法，这些人甚至迷信惩罚，认为"棍棒下面出孝子〞，小孩是打出来的。有的父母因为"望子成龙〞的求胜心切，孩子一不听话，先是勉强压住怒火，呵斥几句，如果孩子再没有反响，便一顿痛打，为让他有个记性而下手很重；更有脾气暴躁或家庭不和睦的父母，两人招架拿孩子当出气筒，劈头盖脸地将孩子骂一顿或打一通。像宇翔的爷爷一样，不分青红皂白，不给孩子表达的时机，用"武力〞解决，这种种做法都有失偏颇，经常使用即达不到预期的教育效果，又弄得孩子的心理受到极大的伤害，性格、情绪甚至行为都会出现很大的变化。
通过以上的分析，我们对"爱打架〞的孩子及怎样争取家长和教师一起配合工作采取以下措施：
培养幼儿的自我控制能力，帮助其学会表达自己的情绪感受。对于那些个性强、易冲动、不能控制自己行为的幼儿，要为他们创造时机，培养他们自我控制的能力。不是要去改变幼儿的个性，也不应当去改变，幼儿的经历有限，经历缺乏，解决问题的效率低，产生矛盾的几率大，往往处理这些事情的同时，浪费了许多学习其他知识的时机。
教育应建立在"可信〞和"可行〞的根底上，态度应是老实、诚恳和尊重他人的，不要轻易对幼儿用否认性话语。没有一个幼儿是有意识地要做错，有意识地要与教师和家长"作对〞的。他们之所以做得不合要求，往往是因为还不知道或者没有能力做得更好。很显然，教师的责任不应止于告诉幼儿怎么不对或不好，而是要教幼儿应该怎样做才符合要求，要培养其良好的